高中物理实验在教学中的作用研究

林梅英

【摘 要】实验是高中物理教学的重要组成部分，也是提高教学质量的重要因素，如果实验的质量或应用效果不理想，将会给学生物理知识的有效学习带来不利影响，所以加强实验在高中物理教学中的应用有着重大意义。实际情况中，我国高中物理教学虽然有了较大进步，新型的教学方式也不断涌现，但是受人为因素及外部因素的影响，依旧存在较多问题。因此，如何更好发挥出实验在高中物理教学中的作用成为教师面临的重大挑战。本文主要对高中物理实验在教学中的作用进行分析，提出了一些建议。

【关键词】高中物理；实验；作用

随着教育事业不断深入，我国高中物理教学也有了较大进步，教学设备、教学模式也不断更新，较好满足了学生的学习需求。物理学具有一定的复杂性和抽象性，如果仅凭教材进行讲解，将难以确保学生有效理解各类物理知识，影响学生的物理学习。实验将抽象的物理知识具体化，能够让学生在实验过程中了解各种物理规律，进而增长物理经验，有利于学生高效学习物理。因此，基于实验的重要性，教师须结合实际情况合理应用各种实验，让学生有效融入物理教学中，积极参与各项实验，激发学生的学习兴趣，以更好提高物理教学质量。

一、高中物理实验在教学中的作用

高中物理教学中难免会涉及到各类实验问题，教师必须明确实验对物理教学的意义，并合理应用，这样才能更好提高物理教学质量。高中物理实验在教学中的作用如下：

1.激发学生的学习兴趣

物理具有一定的复杂性，很多学生在物理学习中都遇到了较大困难，所以不愿进行物理学习，学习积极性不高。物理学科逻辑性较强，只有掌握相应的物理规律，才能更好理解各类物理知识，在物理学习中得心应手。物理实验大都具有一定的趣味性，能通过物理现象、声音、物质变化对学生进行吸引，满足学生的好奇心[1]。在高中物理学习中，学生承受着较大的学习压力，始终不能处于放松状态，而实验则能帮助学生放松自我，冲出教材的束缚，让学生自由的进行实验，在不断获得成就感的状态下更主动地学习物理，这样能够更好帮助学生提高物理水平。

2.促进理论教学的高效进行

受教学观念、教学体制的影响，以往在进行物理教学时，教师大都偏重于理论知识的教学，让学生背记各种理论知识，掌握题型、之后再运用相应的物理知识[2]。但是在实际情况中，物理知识涉及的内容较多，范围也较广，这种记忆方式在短时间内虽能起到一定作用，但时间一长便会忘记，难以帮助学生有效进行物理学习。很多物理概念都较为抽象，如果只依据教材进行讲解，学生对物理知识的印象不会加深，而且不能准确理解相应的物理知识。在实验的作用下，相应的物理知识会在学生脑海中留下较深的印象，帮助学生准确了解相应的物理概念，这样就能较好促进理论教学的高效进行，提高学生的物理水平。

3.提高学生的自主学习意识

物理学习是一个不断探究的过程，只有不断发现规律、创新方法，才能更好进行物理学习。物理学习需要学生勇于自主探究，积极开拓思维，而以往的理论教学则难以达到这个目标，学生的学习热情也不高。实验的进行是从已知到未知，能够较好勾起学生的学习欲望，让学生感悟整个实验过程和步骤，培养学生的学习思维[3]。在物理学习中，学生由被动学习状态逐渐转变为主动学习状态，这样能够较好提高学生的自主学习意识。

4.培养学生的创新精神

受应试教育的影响，很多教师只关注学生的学习成绩，从多方面提高学生的考试水平，这样虽然能帮助学生考取一个理想的大学，但是在学生后期的发展中，却会产生不利的影响[4]。若过分注重培养学生的显性能力，将会导致学生难以适应社会生活，自身的动手不足，实践水平差，进而影响学生的长远发展。这种教学模式偏于传统，不能满足新课标的需求，也不能有效激发学生的学习积极性，难以培养社会所需要的人才。实验教学则能让学生在自主实践中掌握各种物理规律，让学生在成就感的趋势下自主进行物理探究，积极解决各类实际问题，这样能够较好培养学生的创新精神，发散学生的思维，帮助学生更好进行物理学习[5]。

二、高中物理实验教学方法

1.提高学生实验参与度

在物理教学中应用实验培养学生的实践能力，促进学生的自主探究，这样能够更好帮助学生解决实际问题，提升学生的物理水平。但是在实际教学中，很多教师虽然对一些实验进行了应用，但大都自己独立进行操作，学生则只是在一旁观看，并没有让学生有效参与进实验中。教师进行实验的时间大都较短，更偏重于理论知识的讲解，没有给予学生足够的实践操作时间，难以有效激发学生的学习积极性，影响学生物理知识的高效学习。因此，为了更好提高物理教学质量，教师须明确学生的学习需求及学习兴趣，合理设置实验操作的时间，鼓励学生积极参与进实验中，这样才能更好保障实验教学的质量。例如，在学习牛顿第二定律时，教师可先结合教学内容准备好细绳、砝码、两个带有定滑轮的光滑轨道、两辆质量相同的小车。之后进行实验操作，教师可先自身完成一遍实验，让学生明确实验内容，之后让学生自主进行实验操作，教师则加以指导。学生在光滑轨道上放置小车，一端系上细绳，另一端以定滑轮为基础挂一小盘，并放置适量砝码，让小车于不同拉力条件下进行匀加速运动。之后教师可布置相应题目，引导学生从实验中获取答案，进而提升学生的物理水平。

2.改进实验教学模式

适宜的实验教学模式是提高实验教学水平的重要条件，也是确保课堂效率的关键，所以改进实验教学模式至关重要。教师需总结以往教学模式中存在的各种问题，并了解学生的学习需求，合理改进实验教学模式，活跃课堂氛围，以确保教学效果。例如，在学习电阻的测量时，教师可对合作教学模式进行应用。教师先对学生进行合理分组，并设置相应的题目。然后让学生通过合作进行相应的实验，自主测量电阻，并记录下题目中的难点。教师再对相应问题进行针对性讲解，以更好帮助学生进行物理学习。

3.选择适宜的实验内容

物理学科中涉及到多种实验，但基于学生学习能力、认知水平的差异，在实验教学中知识的获取方面也存在差异，所以教师须结合实际选择适宜的实验内容，以确保实验效果。例如，在学习电磁感应现象时，教师需根据学生情况选择稍简单的实验。待学生掌握一定的物理知识后，再提高实验的难度，并加强引导。最终教师再统一讲解一些重难点知识，帮助学生进行理解。

三、结束语

高中物理学科具有一定的抽象性和复杂性，这就要求物理教师充分调动学生的学习积极性，发挥出学生的自主能动性，培养学生的实践操作能力，而实验则是达到这些目标的重要因素，所以加强实验在高中物理教学中的应用至关重要。实验教学能较好激发学生的学习兴趣，促进学生自主探究，因此，教师须结合学生实际对各类实验进行合理应用，提高学生的实验参与度，并在实验中融入一些物理问题，从而更好提升学生的物理水平。

参考文献：

[1]陈国雄.浅谈高中物理实验的“云教学”模式[J].中学物理（高中版），2016，34（1）：2-3.

[2]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2012.

[3]史梁辉.高中物理实验教学现状及控制策略分析[J].中学物理（高中版），2013，31（5）：34-35.

[4]杨世玲，章勇，杨通锦等.新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2011，29（3）：35-37.

[5]郑军.高中物理实验探究教学策略研究[J].中学物理（高中版），2015，33（9）：10-11.