低段多样化的字母教学初探

曾小燕

通过对《英语课程标准》的学习和研究，我注意到了在一级目标中，读写能力有这样两点：能在指认物体的前提下认读所学单词；能正确书写字母和单词。要使学生在二三年级达到这种要求，那么，认读单词，书写单词的基础——字母，就显得尤为重要。通过对现在一部分主流教材的分析，我们不难发现，在一年级的教材中，其实已经在单词中给孩子们灌输字母的概念，只是没有把字母书写或发音单独提出来讲解。

在我现在教授的二年级中，大部分孩子已经在一年级下期在学习自然拼读法的过程中，粗略地把字母学过一遍。鉴于字母抽象枯燥的特点，老师如果不为孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，字母将有可能成为低段孩子英语学习中的第一道坎。这对于保护他们的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让字母教学生活化，通过各种方法来学习。

一年级孩子活泼好动，模仿力强。刚进入小学不久，学习兴趣是最浓厚的，对英语的喜爱程度也是最高的。这个时候，如果老师能采用很多有趣的活动来带领孩子们学习字母，这样的效果往往是事半功倍的。老师们在教学中能采用哪些方式来教授字母呢，下面是我的一些初探。

一、抓住学生好动的特点

字母教学本身比较枯燥，如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。我们可以充分调动孩子们活泼好动，想象力丰富的特点，穿插一些趣味性较强的游戏。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来“手舞足蹈”。让他们来体验、参与、合作与实践，发展学生身体运动智能。例如，我们可以让学生看着字母，想象他的形状，用自己或几个小朋友的身体做“人体字母”。孩子的想象力很丰富，有的把字母T做成两手侧平举立正，把字母Y做成两手侧上举立正；还有的把字母W做成两手弯曲向上等。经过小朋友们这样一创造，原本枯燥的字母学习就变得有趣起来。这也这是符合小朋友年龄特征和他们好动特点的，教学效果十分显著。

二、结合孩子喜欢画画涂色的特点

所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够让孩子更感兴趣外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给不同的字母涂色，特别是自己容易混淆的字母。有些孩子下来告诉我，通过给Gg和Jj涂上不同的颜色，自己分清楚了这两个字母。通过这种方法，使抽象的符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状及读音上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

三、采用孩子喜欢的童话形式

在课堂中，可以采取小朋友喜欢的童话形式，通过讲故事的方法把知识联系起来。在教字母时，我用简笔画画出卡通的字母，让孩子们将枯燥的字母拟人化，为他们富于生命，把他们看作“字母宝宝”让他们活起来。将字母与简单对话结合起来，帮助孩子们设计情景对话。例如：“Hi，I am A.Whats your name？”“My name is B.This is my friend C.”等。这样一来，孩子们就更有兴趣，十分乐意参与进来，不仅练习了句型，运用了语言，也让学习效率事半功倍。

四、结合单词进行教学

在教授字母过程中，也可以结合单词进行。这样不仅可以让学生认字母，也可以培养他们的知识迁移能力。让孩子们不仅能认单个的字母，当把字母放在单词里，孩子也一样能认识。例如，在学单词时，可以这样来进行：Apple apple，A for apple.Banana banana，B for banana等。通过这些朗朗上口的语句，让孩子在学习单词的同时也留意字母，这样有助于他们日后拼读单词，甚至对日后记忆单词也有好处。

五、联系生活，培养孩子的观察能力

新课标提出，“要开发课程资源，拓展学用渠道”的理念，提倡教师鼓励和引导学生参与开发贴近生活的课程资源，并结合教材内容拓展学生学习和运用渠道，逐步改善学生“只学老师教的内容”的学习方法，促进学生的自主学习。在教字母时，我让孩子们自己观察，告诉老师他们在生活中遇到了哪些字母。孩子们回来说，他们知道家里有CD，VCD，DVD等等；还说在街上看到了很多标志，例如表示停车场的P，表示银行的BC，ICBC，CBC等。在衣服上，他们找到了表示大小的S，M，L，X，XL等；还有小朋友都喜欢的KFC等等。学生在老师的指导下，把生活常识和字母学习紧密联系，印象很深刻。

另外，教师还应该在平时培养孩子的看听说练的能力。看是指看老师口型，善于模仿老师的发音。听是指听录音学字母，对孩子来说Cc，Gg和Jj等字母是比较难读准的-因此应仔细去听。说是指实践，即通过听、看过程使孩子达到独立地、正确地读出字母。练是指通过看、听、说的反复训练，善于发现错误并及时纠正。

总之，在低段通过各种形式让孩子们过好字母关非常重要。老师只有在教学中广开思路，勇于实践，才能使新课程的理论真正用于教学，多元智能也将在教学中光芒四射。