如何让学生在减负中快乐学习英语

周晓冰

【摘 要】随着素质教育的大力提倡与推广，“减负”也被提到了重要日程上来。在“减负”的同时还要设法增效，让学生减负中更快乐地学习。

【关键词】学生；减负；快乐学习；英语

“减负”的真正目的是在减少学生课业负担的同时全面提高教育教学质量，推进素质教育向前发展，让每一个学生都学得轻松、愉快，让每一个学生的身心都得到健康发展。就英语学科而言，初中学生的年龄在13～16岁之间.他们已经习惯用母语——中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，实在是一件不容易的事情。当前学生课业负担重主要表现在作业太多、学习时间太长、学习效率太低，要改变目前这种负担过重的现象，最根本的还是要先提高学习效益，然后才会轻负担。

一、提高教师自身素质，保持融洽的师生关系

从教师个人方面，减负对教师提出了更高的要求。减负不能误导学生，减负是减轻学生过重的学业负担，但不能减去教师的责任心。而怎样将减负不减质落到实处，关键是要提高教师的自身素质。教师的教学能力强，教学效率就高；教学效率高，学生的学习容量就大，学习效率也高；学习效率高了，就会避免许多低效的无意义的功课负担，老师教得轻松，学生学得也轻松。这需要平时不断学习不断钻研，备好每一堂课，抓好每一堂课的重点难点，并扎扎实实落实下去。要把英语教学当作一种语言文化去传播，让学生受到这种文化的熏陶，在潜移默化中掌握和运用这种语言，而不是为了应试。这样不但能减轻学生的学习压力，还能激发学生的学习兴趣。

融洽的师生关系也是减负的基础。常言道“亲其师而信其道”。学生如果喜欢老师，他就会听得进这位老师的话，就会喜欢这位老师上的课，就愿意“帮”这位老师学这们学科。套用一个流行的词，就是学起来会很“给力”。所以套学生的“近乎”，拍学生的“马屁”，融洽师生关系很重要。当孩子爱上这门学科后，就真正实现了减负。

二、有取有舍课堂教学，生动活泼的教学课堂

在教学过程中，一节课40分钟是极其有限的，在课中要懂得取舍，学生已经掌握的绝对不讲，努力讲在文本重要处；点拨在学生疑惑处。教学直指教学目标，训练做到重在实，不贪多，不求全。

（1）课堂上充分发挥学生的主体地位。学生自己能说出来的知识点我从来不亲自说出来，而是让学生自己去说；学生能自己总结出来的结论我都会让学生自己去总结。

（2）英语最重要的是单词，对于英语单词，应该放弃过去领读若干遍让学生死记单词的方法，变为在七年级刚进校时就教给学生音标的读法和拼读单词的方法，并在之后的没个单元学习前和学生们一起按音标拼写单词，找记单词的规律，同类单词放在一起记忆并区别。

（3）课堂活动多，让学生对话、表演、学会交流是我常用的手法，在课堂上我更多地创设语言情境，让学生主动地用英语讲故事、表演，讨论话题等。

（4）不让英语课堂学习枯燥无味，发现学生犯困、打盹时及时活跃课堂气氛，寻找学生熟悉而又感兴趣的事例，与这堂课的知识和教学目标整合，生动有趣而又能达成教学目标。

（5）利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂上积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。

三、合理布置课后作业

课堂上所作的努力是关键，但课后的辅助作用也很重要。作业是切实体现减负增效精神的重要载体。作业的布置不可盲目，切忌进行机械性的作业训练，亦不可以量代质，搞题海战术。认为对作业的布置要讲究策略。第一，要有针对性。每次作业都要有明确的目标。第二，注意减轻负担，每次作业量不能过多。严格把握好时间，作业总量坚决控制在30分钟以内，每天的读背任务不多于15分钟。课内作业应该让学生当堂完成，不能拖到课外。第三，抓住重点，不可面面俱到，对教材、资料上的习题要加以筛选，取其精华，要杜绝以整套试卷代替作业的做法。

四、认真批改每一次作业，及时讲评存在问题

认真批改作业和及时评讲、辅导是减负增效的重要环节。每天学生们早上把作业本送来，利用上课前的准备时间及时批改，决不能拖拉，以获得及时信息，若是普遍存在的问题则在正式上课前的5分钟的复习时间内进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”。为了更全面的鼓励所有的学生，批改时不统一标准。尽量把“优”送给更多的学生，而这些“优”则可在班上加分，积累到一定数量的优甚至可以减免作业等。进一步刺激学生学习的兴趣，从而形成一种学习的良性循环。

总之，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，是解决负担过重的关键。而对于增效，提高教师的综合素质是重中之重。在“减负”的同时，创造优异的教学实绩，让过去学习英语嫌苦嫌累的学生真正体会到：“英语不过如此。”

参考文献：

[1]柳静.让快乐课堂成为“减负提质”的动感地带[J].校园英语.2014（10）