初中数学学生作业及批阅的创新性探索

王刚

【摘 要】课改实施的主要渠道在于课堂教学。学生作业的布置与批改是课堂教学的一个重要环节。教师要对学生作业的内容、形式、作业的批改和评价等应进行一些大胆的尝试和创新，以体现素质教育的精神。

【关键词】作业；批阅；创新

课改的成败在于教师，而课改实施的主要渠道在于课堂教学；学生作业的布置与批改又是课堂教学的一个重要环节，这一环节也要进行变革，才能适应素质教育的要求。在应试教育中，教师布置作业主要是“多、怪、难”，作业的批改一般是全批全改，教师都很累，这些都与素质教育的要求不相符。近些年，我在这方面进行了一些探索。

一、创新作业的内容与形式

（1）作业的量要适度。近年来四川省教育厅出台了义务教育八条禁令，其中明确规定了学生作业的时间限制，目的在于减轻学生负担，以适应素质教育的要求。而一些老师总想以数量取胜，造成学生学习任务过重。近年来，我对学生的作业精挑细选，尽量减少作业量，既达到了学生对知识的巩固，又使学生感到学习的轻松与愉快，从而提高了学习数学的兴趣和积极性。

（2）作业的内容应联系学生的实际。首先，应联系学生的生活实际。在布置作业时，教师应从课本和教辅中尽量选择贴近学生生活实际的习题。这种把抽象的数学问题转化成学生生活中的实际问题，使学生感到既熟悉又有趣，从而激发了学生的求知欲，巩固了知识，明白学习数学的重要性。其次，作业的内容应联系学生差异性的实际。学生的基础和智力是存在差异的，为了实现全体同学的共同发展，必须考虑学生的差异性。第一，层次上的变化。布置适量的基础作业，对不同基础的学生进行不同层次的要求。对基础好的学生要求用多种方法解答；对于学困生要求至少用一种方法解答。第二，数量上的变化。必作题与选作题相结合。学习基础较好的学生同时完成必作题和选作题；学困生完成必作题，选作题自愿选择完成。这样学优生得到了更大的发展，同时学困生也得到了一定的提高，从而实现全体学生的共同发展。

（3）作业的形式要灵活多变。数学作业的形式多种多样，然而在实际的教学活动中，许多老师通常采用一种作业形式——书面作业，学生在学习中感到枯燥无味。在教学活动中，我们应采用灵活多样的作业形式。例如，在三角形全等的判定的教学中，可以让学生画、剪、比较两个三角形，在动手的过程中得出两个三角形全等的条件。

二、改变作业批改的地点

每天，我们走进办公室，总是可以看到许多老师们正埋头忙于批改办公桌上放置的厚厚几垛作业。老师们常常抱怨批改作业费时费力，从而没有太多的时间来备课，也没有精力和时间来搞教研活动。而我则改变作业批改的地点，在教室里批改，尤其是七年级，无论是课堂作业还是家庭作业，我都尽量在教室内完成批阅。对于课堂作业，我在课堂上留下20分钟左右，让学生独自完成作业，先做完的我就先批阅，并争取在下课之前完成课堂作业的检查，及时找出学生出现的问题，及时加以补救；或者当学生在独自完成课堂作业时，我就在全班及时走动，给予必要的帮助并关注第一位学生的完成情况，在下课之前抽学生在黑板上讲解板书，老师与别的学生一起来判断正误并纠正，其余学生自己批阅更正；若时间不足时，教师可在班上直接公布答案，有问题的学生可课后自己反思、同学间交流讨论或向老师请教。对于家庭作业，我一般利用早读、自习课或课堂上学生完成课堂作业的时间，在教室里批阅，一发现学生的问题就马上给学生指出，并及时讲解辅导。这样一来，我们教师就可以节约相当多的时间来进行充分的备课，用更多的精力来搞形式多样的教研活动，更好地提高教育教学水平，不断提高教学质量。

三、转换作业批改的角色

在以前的学校教育中，学生作业都是由老师亲自批阅，若老师不这样做，就会被认为老师不认真负责。其实不然，老师在办公室里独自批阅作业，学生没有亲自参与其中，当作业发下去时，只有极少数学习认真的学生才会关心自己哪里错了，然而大多数学生不会去关注自己作业中的错误。这样一来，学生做作业就失去了它应有的意义，因此，作业的批阅应让学生亲自参与，从而及时让他们发现问题，加以弥补，并且在参与的过程中相互学习。

（1）当面批改。在当面批改时，教师可以引导学生独立思考，找出错误和不足的地方，并且学生可以大胆地和老师进行讨论，从而在讨论中获得有用的知识和方法。尤其是班上的学困生，更应选择这种方法。当老师当面批改学困生作业时，学生心中会感到无比的温暖，自己成绩差，但老师没有放弃我们，时刻关心着我们，他们会树立起学习的信心，从而加倍努力学习。这样还可以及时找出他们的不足，当面给予弥补，从而有效实现学困生的转化。

（2）学生自改或互改。学生自改或互改，要在老师的辅导下进行。在这种方式中教师要向学生提出具体的评改要求。并要进行合理的组织和有效及时的指导。学生在自改的过程中，培养了独立探索能力，学到了检查自改的方法，养成了检查自改的习惯。学生互改给学生提供了相互学习的机会。每个学生都能从对方那里学到许多好的方法和解题技巧；并且也能从对方的错误中获得经验和教训。然后要求学生做作业批改笔记，教师收阅学生笔记，了解学生学习情况，发现问题，从而改进教学，实现师生的双向互动。

（3）小组批改。教师根据学生的数学基础，把全班分成七、八个小组，每个小组都应兼顾不同层次的学生。各小组民主推行小组长，负责本小组作业的批改。教师向每小组提出具体的评改要求，及时指导。在各小组作业批改中，小组成员都要参加，并积极讨论，找出各自作业的优点或新颖的解题方法与技巧，指出其错误和不足的地方。小组长做好作业批改记录。最后教师总结各小组作业批改记录，找出教学中的不足，从而改进教学方法和手段。这样既培养了学生合作学习的能力，也增强了学生间的友谊。

四、更新作业评价方法

作业评价是作业批改的一个重要组成部分，教师对学生作业的正确评价，可以使学生正确认识自己，从而推动他们的下一步学习，有力地激发他们的学习动机。在作业评价中，不同的教师有各自不同的评价方法，而我采用简单有效的评价方法。近几年来，我一直采用“优、良、好”或用字母“A、B、C”三个等级对学生作业给予评价；对于错误较多的不给等级，给予书面评语“有进步、还可以做得更好”。或找这些学生当面进行亲切的交流，指出错误，细致地给予辅导，帮助他们加深对知识的理解与巩固。这样既鼓励了学优生，又不伤害学困生的自尊心。有助于学生健康心理的培养，尤其是学困生，使他们克服了心理上的障碍，和教师建立起和谐、平等的师生关系，实现学生的平等发展。

在数学教育教学改革中，教师要根据班上学生的实际，从有利于学生身心健康出发，从有利于调动学生学习的积极性出发，从培养学生自主探究能力和创新意识出发，对学生作业的内容、形式、作业的批改和评价等应进行一些大胆的尝试和创新，以体现素质教育的精神。

参考文献：

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