孪生姐妹成绩逆转的背后

罗小媚

为了缓解初三学生中考的压力，在初三某班的一次心理活动减压课上，我采用了“雨中人”绘画的教学方法。课前，班主任跟我打招呼，希望我能留意一下他们班上两位女同学的心理状况。

经了解，两位女同学是孪生姐妹，小学和初一时姐姐的成绩比妹妹要好，初二开始妹妹的成绩慢慢跟上来了，甚至超过了姐姐，姐妹关系变得十分不融洽，班主任和家长内心都很着急。人们都说双胞胎兄弟姐妹感情都很好，在某些方面都“很相似”：相同的兴趣爱好，相同的体貌特征，性格相近，学习、生活上也常会互相帮助，有“心电感应”，有时虽然也会有误解、争吵，但更多的是默契。可眼前的这对孪生姐妹不单长相不一（从生物学上来说应该是异卵双生），性格爱好也不同，据了解，两人还常掐对方的不是，跟我们平常所想象的孪生姐妹截然不同。

活动过后，我特地把两姐妹的画抽出来分析。妹妹画的那幅很有趣，看了让人心生欢悦，画面人物和字体大小适中，使用了雨具（荷叶，并有绽放的荷花在雨中飘），表情也非常沉着乐观，连雨点都呈酒窝状，画面大小适中，这说明她对万事万物都能以积极美好的心态看待，面对压力有足够的信心，心理均衡，有应对压力的方法。而姐姐画的那幅，画面人物过大，独自一人打着伞，以一个长长的背影示人，画的右下角签名字体却过小，小到几乎不想让人看见，给人的感觉一方面是压抑、灰暗、沉默孤独，似乎有什么秘密藏在心灵深处，警觉性高，不愿向他人表达，把自己伪装起来，有防御别人的姿态，另一方面表现出来的是自负、自我膨胀，整幅画呈现给人的是消极应对压力的画面。

为了让姐姐能更好地了解自己，我在课后以为她解释画作由，让她前来心语室做进一步的沟通，在与她进行互动的过程中得知：小学时，两姐妹不在同一班级，她的成绩较好，轻轻松松就获得老师家长的关注，可是上初中后，妹妹成绩慢慢跟上来，无形中对她产生了压力。加上老师常拿她和妹妹比较，有时还向家长投诉，家长也会有意无意地作比较，这对于青春期的孩子来说，自然会产生抵触情绪，就把自己的心门关闭起来，内心的抑郁只好通过其他的方式来释放，比如不按时完成作业、上课不专心听讲等等，后面发展到连班主任的课都没有兴趣听，成绩一下子就下降了。

心理学发现，很多家庭中，如果有两个孩子，一个孩子学习很好的话，另一个孩子常常就没有动力学习，因为成绩优秀的孩子吸引了大家的注意，所以另一个孩子常通过捣蛋闯祸来引起老师、家人（特别是父母）的关注。更何况此案例中的老师和家人常有意无意拿姐妹俩做比较，这样姐姐内心承受的压力可想而知，也就谈不上能心态平和地学习和生活了。

我把造成姐姐成绩下滑的主要原因反馈给班主任，同时也及时与其家长取得联系，并就孩子的教育方式等交换了意见，班主任及其家长对我的意见一致认同，并表示对孩子的教育方式方法需调整。姐姐也意识到自己对老师和家长的话一味地抵触是幼稚和不成熟的表现，对自己的成长不利，现在与老师和家长的关系大大改善，人也开朗了许多，学习比以前用心，能够正确看待老师家长善意的话语，决心冲刺重点高中。

有个别老师特别是班主任，在教育学生的过程中并没有注意方式方法，学生有点风吹草动就向家长投诉，更有甚者把通知家长到校当成威胁或恐吓学生的手段，导致学生反感恐惧，破坏了学生内心的平和，造成师源性伤害，这样学生哪能静下心来学习？有些家长听到老师的投诉，对孩子非打即骂，这样更使学生受到进一步的伤害，有时甚至会让学生陷入万劫不复的境地。中学生随着独立意识的不断强化，自尊心越来越强，这些简单粗暴的教育方法，不单没有效果，反而会伤害他们的自尊心，老师动不动就请家长到校，会让学生认为我们的老师无能，继而蔑视老师，那么老师的威信何在？教育从何谈起？“亲其师”，才能“信其道”！每一位突然“变坏”的学生，背后定有其原因和故事，老师能不能耐下心来与学生一同寻找原因，而不是动不动就投诉、请家长？

中学生正处于自我意识觉醒的阶段，但当中大部分人自我意识不足，甚至有很多负面评价，如果这些问题得不到及时的梳理、澄清和解决，青少年自我的负面评价将会影响其阶段性甚至终生发展，所以我们教育工作者应善于帮助学生发现内心世界，明确成长目标。