造一个春天

许燕文

我们乐于看到优雅绽放的鲜花，沉醉其中馥郁的芬芳，却很少去猜度一朵花蕾要多久才能开放，能开放多久，又是谁耕耘着这一片旖旎的风光，造就一个春天？

作为教师，在学生成长和成长之路上所起的作用不言而喻。著名的教育家陶行知曾说过，学高为师，德高为范。教师的高尚并不在于他培育了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培养人。

2009年，我带着一脸稚气走进所任教的学校，也是我的母校。初涉教坛，我也一度为自己的选择徘徊过，也曾一度感慨不已：这就是我追逐的梦想吗，盛开的花季就只能在三点一线的生活中缓缓延续吗？然而，当我看到那些在教育战线上呕心沥血了几十年的我的启蒙老师们仍孜孜不倦，看着他们青丝变白发仍两袖清风，看着他们无怨无悔地用青春和生命执着于教育梦想的追求，我突然从心底里对教师职业多了一分敬意，也多了一分对工作的动力。几年的教育实践，我真实地感受到：当一名老师，与学生一同成长，能使我的人生充实，精神愉悦。

一节以“你幸福吗”为主题的习作指导课上，孩子们兴致勃勃地谈论着自己眼中的幸福。这时，一双微微举起的手引起了我的注意，那是我们班的开心果，年级的小名人，课堂上的每次发言都让人忍俊不禁，我示意他起立发言。他缓缓站起，把头埋得低低的，一改平日诙谐幽默的语气，用略带哭腔的声音说道：“我觉得，和爸爸妈妈一家人生活在一起就是最大的幸福。我，不幸福。”课堂上，我一时语塞，孩子们似乎也意识到了什么，教室里静得出奇。课后，他在交上来的作文本中写道：我的童年，是在爸爸妈妈刺耳的争吵声中度过的……后来，爸妈离婚，他们为了争夺我这唯一一个儿子的抚养权而闹得不可开交，妈妈无奈之下把我送到现在的亲戚家寄住，我一年也见不上他们一面。读罢，我百感交集，想起了一次放学后，他望着茫茫雨幕，自言自语说着“没人来接我，我只能等雨停了”时一脸失落的表情；想起了一次课堂上，我呵斥他没有带新的作业本时，他眼里流露出的难以言喻的悲伤。表面活泼开朗的他，内心是多么渴望理解，渴望关怀，渴望温暖。身为师者，我是不是有责任，有义务，走进每一位学生的内心，用尊重、真诚、理解的心去热爱他们，为他们创设一个实现梦想的理想境地？在他的作文本上，我留下了这样一句话：老师希望班集体这个大家庭能带给你温暖和幸福，相信聪明善良的你的明天是美好的。

是的，从那时起，我坚定了自己的梦想——为学生造一个春天，给他们希望、信任和温暖。即使我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。

教育的道路并非一帆风顺，任性顽劣的学生时常有之，渺茫受挫的心理时时困扰。为学生造一个春天，这看似很难，然而再难，它不是遥不可及的彼岸，它依旧是可以抵达并实现的，需要用笔耕耘，用语言传播，用汗水浇灌，用心血滋润——讲课时少一些威严，多一些风趣，让孩子学得快乐一些；给孩子少一些打击多一些鼓励，让每个孩子都自尊自强；跟孩子多交流，掏出一颗真诚的心面对学生，与学生同乐；给孩子讲述生命的可贵，让他们懂得感恩与珍惜；不一味地抱怨环境，要身体力行，相信星星之火，可以燎原；多读点书，不断修习自己，因为阅读和思考，可以帮助我们成为更好的自己，更优秀的老师。

弹指一挥间，六年多的岁月就在绘声绘色的讲课声中，在埋头批改作业的笔尖下，在上课铃与下课铃的交替声中滑过。在教育的百花园中，我采撷着，酿造着，也收获着——我幸福，我生活在孩子中间；我欣慰，我拥有了学生的关心和爱戴。我用真诚和追求收获的是一份自信、一份满足、一份无法用金钱衡量的精神财富。当面对孩子们纯真的眼神流露出对知识的渴求时，当看到孩子们因自己的努力而取得哪怕一丁点儿的进步时，当见证孩子的一路跌跌撞撞却异常执著的成长时，我更能真正领会“教师”二字所蕴藏的丰富的内涵，更能真正明白“教师”二字所包含的深重的责任。是的，只有倾注真实情感的教育，才会收到良好的效果，才能承担起教书育人的伟大责任，才能不负社会的厚爱与重托。

在这灿烂的秋日午后，无论是在校园中行走，还是在教室里讲课，都会让人感受到无限美好。同事们灿烂的笑容，孩子们纯真的笑脸，都让人动容。站在孩子们人生的路口，我们挥洒汗水，播种希望，为孩子们造一个春天，提供最合适他们成长的环境，然后，静待花开……

责任编辑 罗 峰