创新创业教育在高职院校大学语文教学中的渗透

徐博文

【摘要】随着各大高职院校不断进行扩招，大学毕业生的数量也逐渐增多，因此造成了大学毕业生就业困难的紧张形势。在国家“大众创业，万众创新”的政策鼓励下，在高职院校中应该施行创新创业教育，推动大学生的创业。而将创新创业教育在高职院校语文教学中渗透，可以利用大学语文的教学特点，以此来推动创新创业教育的发展，因此本文概述了创新创业教育实施的必要性以及如何在大学语文教学中渗透创新创业教育。

【关键词】创新创业教育;大学语文;方法策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、前言

随着高职毕业生人数的增多，鼓励大学生进行创业不仅可以减少就业压力，而且为国家的经济市场注入了新鲜血液，推动了各行各业的创新与发展。而高职院校中创新创业教育可以从各方面培养大学生成为创业型人才。同时大学语文在学生的人生和人性十分关注，除了专业知识以外，可以帮助同学们培养良好的文学素养和精神思想的建设。因此在大学语文的教学中渗透创新创业教育是十分有意义的。

二、阐述创新创业教育发展历程

（一）国外的创业教育

国外部分国家开设创业教育的时间较早，美国最先开展了创业教育，效果显著后纷纷得到了其他国家的效仿。例如印度早在 1966 年就提出“自我就业教育”，鼓励学生毕业后“不仅是求职者还应是工作机会的创造者”，而从1982年正式开始了创业人才的培养计划。而英国也在20世纪80年代明确提出了要培养创业教育和创业型人才。在创新创业教育上，除了教授学生关于创业、创新的理论以及如何创建新的风险企业，还会增加学校创业中心与企业和社区的联系，为帮助学生创业创新，创业中心都会和科技园，风险投资机构以及创业培训机构等密切联系，为大学生创造一个良性的创业帮扶环境。此外开展创业教育的国家都设立了创新创业项目的奖学金或者基金等，从经济上为大学生创新创业进行扶持。

（二）国内的创业教育

自20世纪九十年代，我国的初步出现了大学毕业生的就业难题，1998年清华大学举办了首届创业设计大赛，而1999年党中央正式提出要重视培养大学生的创业精神，2002年设立了九所创业教育试点高校，各所高校都开展了不同形式的创业教育及创业扶持项目。而我国目前的创新创业教育形式主要有三种。第一种是将课堂上的创业创新理论教学与课下讲座、活动、竞赛等结合起来。目前全国大多数学校都采用这种形式，但是这种模式实践性不强，对学生也缺乏实质性的创新创业帮助。第二种是建立实质性、职能化的创业教育机构，主要是为学生创造创业园区和资金，成立学生创业团队，让学生模拟实施创业计划，并根据成果进行评奖参赛，最后成熟的创业计划会直接在科技园区进行创业，将学校与企业紧密地联系在一起，极大程度上培养了学生的创业实践能力。第三种是以创新为核心的综合式创业教育。这种模式将创新作为创业的基础，在学校进行综合素质、创新意识和创业能力培养的同时，还会在学生实际创业过程中提供资金和技术的支持。

三、创新教育和创业教育的概述

（一）创新教育

创新教育是创业教育的核心与前提，但是国内对于创新教育主要有两种评价。一种是创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动。另一种是创新教育是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。这两种定义都是相互补充的，当今的创新教育就是以新的教学方式来培养学生的创新意识。当然首先要对创新进行详细的了解。创新从精神领域来说，就是创造新的思想，提出新的概念和规律，而从物质的领域来说就是创造新的科技、设计和作品等等。根据创新的本质，创新教育就是打破以往的教学模式，培养出能够全面发展、发现新事物的创新型人才。

创新教育应该是具备以下几点特征的：（1）教学内容要全面。对于一个新事物的发展和创造就需要丰富的知识来作为基础。因此在创新教育中，教育内容一定要全面，包含德、智、体、美多个方面，全方面开发学生的潜能。（2）活到老学到老。创新教育不是一个阶段性的教育而是终身性的教育。在整个人生中都要不断的进行创新，拒绝墨守成规。（3）具有自我超越性。创新的来源不仅仅是对于他人的思想或者技术进行创新，还应该教育学生不断进行自我超越，实现自我完善，自我价值和思想的升华。（4）因材施教。不单单是创新教育，所有教育都一样，需要改变千篇一律的教学模式，对学生进行因材施教，才可能极大程度上鼓励他们进行创新。（5）具有开放式的教育系统。创新教育应该是开放性的，不能仅仅局限于课本的知识，要加强与外界知识的交换，并整合不同形式的教育资源，培养一个利于创新精神形成的开放式环境。

（二）创业教育与创新教育的关系

所谓创业就是在社会经济、文化、政治领域内的行为创新，利用创新意识来完成创业这一实质性活动，就代表着创业不仅仅需要的是思维的发散和计划的形成，还需要行动力来将创新的产业技术进行实践。

而创新教育和创业教育都是实质性的教育活动，创新教育是创业教育的基础和前提。首先需要进行创新教育，在素质教育和知识教育的基础上培养学生的创新意识和能力;其次在学生对于自己以后的创业方向有一定的选择能力和竞争能力的基础上，培养学生的创业能力及在专业领域的创新性。这样使得大学生的创新创业教育更具成效。

四、创新创业教育在高校大学语文中应用现状

通过国内外创新创业教育开展的对比可以看出，我国创业教育开展时间较短，而且除了部分重点高校，大部分还只是停留在课堂教育和少量的创业技术比赛、活动上，对创业的大学毕业生并没有实质性的进展，而且我国大多数企业都没有响应国家的号召，为创业学生提供支持和帮助。由此必须分析找出制约我国创新创业教育开展的原因。

（一）创新创业教学仍然停留在课堂理论教学

目前已经有很多高校将创业教育课程结合到语文教学中，最为核心的课程是中小企业的创业管理，并且针对有关商机选择、创业者与创业团队、资源需求与商业计划、创业融资、企业创建与运营、企业核算与清算等方面的教材和讲授其内容。但是在教学过程中仍然采用传统的语文教学方式，而缺乏对学生创业创新精神的培养。此种教学方式只注重学生字面上的理解，而跳过了核心的创新精神培养，直接进阶到企业管理阶段，并没有对学生进行实质性的创业教学。

（二）教材内容缺乏创新性

语文教学中要想贯彻融入创新创业教学，就需要形成一套全新的知识体系与教材体系，才有利于开展创新性语文教学课程。但是由于我国的创业教育开展较晚，因此创业教育体系形成只有两年，而且是仓促形成。因此这其中必然存在诸多不完善、不科学的地方，很可能误导学生学习，或者打不到预期的学习效果。

（三）教育资源匮乏

（1）教师资源的匮乏

在我国目前开展的创业教育中，所教课的教师都不是专门研究创业学的教师，大多是经济学院或者管理学院的老师，而主要的创业方面的实践知识和经验则通过企业家的讲座或者课外的创业实践活动获取。因此缺乏受到专业培养的创业教师对进行创业的大学毕业生进行创业的专业技术指导。

（2）创业基金的缺乏

大学生创业需要启动资金，为了推动更多的人进行创业，创业基金就显得尤为重要。但是由于大学生创业的风险较大，又存在着诸多负面的案例，同时学校的创业扶持不到位，造成了我国社会对大学生创业进行风险投资的数量较少，从而造成了大学生创业基金的缺乏，增大了创业的难度。

虽然各大高校和部分企业已经重视起来大学生创业，并提供了创业资金，但是资金额度还是杯水车薪，不足以支撑起一个企业的成长，与国外部分高校的毕业生创业水平还是有一定的差距。

（3）创业基地难以提供

不少高校都会举办创新创业的设计大赛，形成一个创业项目，而少部分高校会给这些创业项目提供实际的基地对计划进行孵化实践。但是这样的高校毕竟占少数，大部分的高校由于校园占地不够或者当地科技开发区的门槛太高，无法为大学毕业生提供良好的创业基地，对于启动资金较少的大学生来说，无疑是把创业梦想扼杀在了摇篮当中。

五、将创新创业教育渗透在大学语文教学中的必要性

从上文叙述来看，我国创新创业教育的改革与推进是多方面的，其中最为基础的就是课堂的教学与培养。而大学语文在高校的课程中最能够培养学生的科学文化素质和思想精神的良性塑造。由此在大学语文的教学中渗透进创新创业教育是十分有积极意义的。

（一）大学语文可以帮助学生形成健全的人格和良好的素质

中国有五千年的历史，文化底蕴十分丰富、博大精深。尤其是在素质教育、学习做人的方面留下了诸多的良作，比如《论语》《孟子》等。通过学习这些古代的优秀文学作品不仅可以陶冶情操，更加培养了当代大学生的健全人格和良好素质，以至于在今后的创业过程中可以以德服人，做一个有责任、有原则的人。

（二）大学语文可以增加学生的文化素养

通过大学语文培养起来的文化素养可以成为一个大学生最为基本的素质，可以让其在创业过程中，利用深厚的语言素养功底，使创业计划锦上添花。

（三）利用创新语文教学培养学生的自信心

就业成为现在大学生的重大问题，很多学生在屡次面试失败后，自信心就受到了严重的打击。那么在高校语文教学中，教师们需要在课堂上不断创造机会，估计学生们积极参与到互动中来，将自己的见解表述出来。不断的指引学生，积极探索书本中知识。同时在课堂学习中，可以引申一些会在社会上遇到的问题，通过他人的事例，来讲解如何在遇到就业难、被辞退等问题时，不屈不挠的寻找其他道路。同时也可将往届成功创业的学生典范邀请到课堂中来，让他们讲述创业的过程，从而激发学生们的自信心。

六、如何在大学语文教学中渗透创新创业教育

（一）树立学生的创业意识

虽然目前大学毕业生就业困难，但是想主动创业，进行创业培训的学生还是少之又少。所以需要在大学语文的教学中逐渐为学生树立创业意识，对创业进行了解，有意识的激发学生的创业需求和创业动机。

（二）以创业教育为基础对大学语文的教学进行改革

为了培养学生的创业意识和对创业的兴趣，应该以创业教育的模式为主，在大学语文的课堂上可以举办部分关于创业的演讲活动或者设计比赛等，另外可以请成功的创业人士来进行讲座。

（三）对大学语文的评价制度进行改革

大部分的高校课程都是主要以学生的学习成绩来评定，而改革后可以对创业热情高，积极参加创业活动的同学进行适当的加分，鼓励学生对于创业的参与。逐步促进学生的创业能力。

（四）优化教学内容

依照高职院校的生源质量来确定语文教学的内容，应该以结合应用文教学与专业技能一同培养，不但要突出语文教学的感染力与影响力，而且也要注重专业能力的培养。专业能力培养的过程中，也可不断拓宽语文教学内容。同时将一些世界名著引申到教学内容中，培养学生爱好读书的习惯。

（五）引入实践内容

教师在备课过程中搜集一些企业的文化资料与发展历程，并在课堂中讲述这些内容，让学生了解到创业的艰辛以及企业文化的重要性，从而让学生对创业有初步的了解。让学生自主设计商业谈判、面试、推销等情景模式，并完成整个流程，有助于提高学生对创业的兴趣。

七、结语

目前我国的创新创业教育开展时间较短，诸多环节都需要改进和完善。通过在大学语文中渗透创新创业教育，利用语文的特点，更加帮助同学建立起创业的意识，发动起创业激情，进一步缓解就业问题，同时为社会经济带来更大的发展。

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附注：[课题项目]天津市高等职业技术教育研究会项目“基于‘大众创业万众创新背景下高职院校创业教育教学研究”（课题编号：XV438）阶段性成果。

（编辑：龙贤东）