放胆让学生写作，激发学生写作兴趣

卓雄文

【摘要】作文教学之所以会成为“老大难”的问题，是多种因素综合作用所导致的。学生害怕写作文，不愿意写作文，写作的内容空洞，不仅是只有学生自身的因素，还有教师教学的失误。要改变学生的这种情况，就要放胆让学生去自由的写作，不要用条条框框去束缚他们，要多鼓励他们，只有这样才可以更好地激发出他们的写作兴趣，改善他们的写作能力。

【关键词】写作;放胆;小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生刚开始学习写作就如同刚开始学步的孩子，虽然不稳、甚至是摔跤，但是只要父母放手，不断地去鼓励，那么最终会走得很稳当。如果我们教师能够在学生写作教学的过程中也大胆的放手，那么也能够让孩子们学会写作，产生写作的兴趣，至少不会反感写作。在孩子刚开始学习写作之初如果为他们加上各种条条框框，会让他们感到害怕。因此在孩子们学习写作的过程中，我们教师要大胆地“放手”，让孩子们去写自己想写的内容，随意的发挥。

一、在内容上要大胆地放手

所谓的在内容上大胆地放手，就是让孩子们可以在写作的时候想说什么就说什么，想写什么就写什么，在内容上宽松自由。只要能够写出来、说出来，就可以漫无边际：可以是自己的梦，可以是口语交际课上的内容，可以是在自己身边发生的事……要鼓励孩子们自由自在地用自己的口和笔来对自己的见闻、自己的思考所得进行表达，并慢慢地引导孩子们将文章写顺，打开自己的思路。孩子们所写的内容非常多，例如有写小制作的、有写自己养的小动物、有写自己看的动画、有写自己做的游戏，有的甚至是写了自己做的梦、自己掉了牙，等等。让孩子们自由发挥，他们可以将自己的快乐、烦恼、思念、委屈等都写出来，真正的让他们写出了自己想说的话、写出了自己想象中的事物。而这些也正符合《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）所以提出的要求。

二、在方式上放胆求突破

在教学的过程中，作为教师还要在方式上放胆求突破，不能够一味地运用传统的作文教学方式，而编故事、绘画日记等作文教学方式都能够有效的激发出学生的兴趣。

创编故事。小学低年级的孩子对故事非常喜欢，有时候甚至是会在晚上伴着故事入梦。在开展作文教学的时候利用“编故事”这种学生所喜欢的形式入手可以培养学生先将自己所编的故事说出来，然后进行记录。拼音、生字、词语、生活实践等都可以作为故事的素材。例如在汉语拼音的学习过程中，就可以利用汉语拼音的教学内容来让学生自己编写故事。在小学低年级中识字是教学的重点，特别是对于刚入学的孩子来讲，识记字形是一个难点。在教学时可以先为孩子们提供一些字形接近的字，例如“蛙、哇、娃、洼”，然后让学生来将这些字编写成为故事。这样做可以让孩子更好的区分字形，还能够让他们的想象力得到发挥。还有很多的课文也为学生留下了编故事的空间，例如在学习完《坐井观天》之后，就可以让孩子们去思考“如果青蛙跳出了井口，它会看到什么，会说什么呢？”让后让他们将自己的所思所想记录下来，因为他们识字写字还存在局限，在开始的时候可以要求家长们帮助记录下孩子们创编的故事。可以是手写也可以是用电脑打出。

绘画日记。低年级的孩子其识字量比较少，但是他们对于画画有着较高的热情。画画可以有效地促进孩子多方面能力的发展，例如学会观察、学会欣赏、增强观察形状、色彩的能力等等。因此，可以让孩子们将自己所看到的事物利用画画的形式来进行记录，这是低年级写作的重要方法。例如对于天气可以画相应的图案。在日记之中写什么都可以，但必须是真实的想说的话，如果遇到不会写的字，可以注拼音、可以画图，也可以请教别人。

三、在评价上要放开激励

叶圣陶先生曾讲过，学生作文之中的任何一点可取的地方都应该找出来，对他们的想法与写法予以肯定。这是因为评语会对孩子的心理与感情带来直接的影响，而肯定与赞许对于孩子的作用是难以想象的，会帮助他们逐步的树立起自信心，让他们获得满足与

愉悦。

作为教师，在面对孩子天真可笑的童言稚语的时候，需要以保护孩子的写作积极性为重，要对孩子的点滴进步进行鼓励。在对孩子的写作进行评价时，并不是为了考察他们的写作水平，而是为了能够让他们产生出更加强烈的写作热情，增加他们的写作兴趣。因此，在评价的过程中们要注意尽可能的不改或者少改孩子所写的话，然后多用热情洋溢的话语来鼓励他们，让他们能够从赞赏的话语之中获得满足，产出继续写作的欲望。例如“孩子，你写的梦真奇妙！老师读懂了你的梦，希望下次你还能给老师一个惊喜！”每当孩子们完成写作之后，可以将孩子们作品中的好词、好句、好段标出来，让孩子们当着全班学生面诵读，教师引导学生欣赏其中的美。让学生们进行交流并赏识，让学生们欣赏学生的文章，让学生们产生一种亲切感。通过让学生们互相分享与点评，让学生们产生共鸣，从而产生一种积极向上的竞争心理，与此同时使得学生的思路得到拓展，提高语言表达能力。我们还可以为孩子们所写的作文集起一个名字，并对他们的作文集进行编辑出版，尽可能让每一个孩子都能够有自己的“大作”。

总之，写作教学本身是一个相当复杂与漫长的过程，需要教师、家长与孩子共同努力。只有放胆让孩子去写自己想写的内容，才能让学生热爱生活，乐于在写作之中来表达自己的内心世界，才可以让孩子们写出一篇篇优美、生动、真切的好作文。

参考文献

[1]周伟红. 小学低年级“说写并行 立体发展”写作教学模式的实践与思考[D].长沙：湖南师范大学，2013.

[2]倪文颖. 提升小学低年级写作教学质量的有效途径[J]. 读与写（教育教学刊），2015（7）.

（编辑：龙贤东）