谈小学三年级数学课堂教学中微课视频运用的策略

董承英

摘 要：小学数学教学属于传统的教学项目，教育者一直在探索更加适合目前小学生的教学方法。随着个性化教学的推进，微课教学成为一大热点，经过试验，也取得了不少的成就。很多老师纷纷效仿，但是创新性和针对性还有待提高，“照猫画虎”只是策略上的委曲求全，不是长久之计。因此，寻找适合自己、适合学生、适合本阶段的微课教学方法才是重中之重。而在微课教学中最重要的莫过于微课视频的应用，是微课的精髓之处。从微课视频的应用技巧出发，结合小学数学三年级教材内容特点，讲述相关教学经验，希望能给更多的从教者带来启发。

关键词：小学三年级；数学课堂；微课视频

三年级是小学数学学习的关键阶段，其知识点在基础层面更加丰富。而且三年级的学生也有了自己的认知和学习方法，所以其层次性和差异性也表现出来，甚至更加明显一些。因此，教师更应该采用微课的教学方法，从学生的主动性到自主性方面都加以培养，通过自主学习来完成课上任务。微课视频是一种常见且丰富的视频形式，老师可以通过制作视频，实现课堂翻转，帮助学生在课下完成知识的认知，在课上进行课堂知识转化。这样更能调动学生的积极性，发挥数学实践性和生活性的特点。而且师生之间交流的增多，老师可以更好地掌控课堂，发挥学生的主体作用。接下来笔者就根据自己的实践经验，浅谈如何科学使用微课视频提高教学的有效性。

一、微课视频推动小学数学教学的内驱力

1.总结零散知识点

从整体上来说，小学三年级数学的知识点是比较零散的，涵盖的方面比较多，包括的知识点类型也比较多。从几何到计算，再到应用等等，都有所要求。而小学生在系统性学习方面能力较弱，在学习知识点之后，可能当时比较明白，但是时间一长，加上其他知识点的“冲击”，就会造成“熊掰棒子”的情况，学习新的知识点忘记旧的知识点。采用微课视频的方式，将知识点以老师讲课的形式组织起来，从难点到重点，还有各知识点之间的关联性，可以让学生在课下自由复习。或者老师在讲课之前，将与本课相关的知识点，例如，相同的范围，相似的推理方法又或者是原来知识点的延伸，都可以组织罗列，让学生观看。这样就将零散的知识点通过视频这个主线联系起来，帮助学生自由复习和预习，并逐渐形成自己的知识体系。

2.克服个性化差异

教育研究发现，人的智力差异是很小的，在学习和理解知识方面只是存在快慢的差异而已。优秀的学生理解得比较快，学困生需要更长时间理解。所以学生的理解在理论上来说，是能够达到同一高度的，只是时间问题。所以采用翻转课堂的模式，利用微课视频的方法，尊重学生之间的差异性，把学生对知识点的初步学习放在课下，这样他们能够自由安排时间来对知识点进行彻底理解。在理解之后，再进行课堂学习，就能保持步伐的基本一致，对于老师来说也是“福音”，课堂效率能有很大的提高。

3.作用于承上启下

小学三年级数学是承上启下的教学阶段，其内容具有过渡性。因此在学习时，可能会有一些旧的知识点需要复习巩固，一些新的概念需要认识。但是，老师又不可能拿出一部分时间来复习一、二年级的知识，这样会浪费时间，对于基础牢固的学生也不公平。因此，采用微课视频的教学方法，专门准备复习用的微课视频，每个学生可以根据自己的需要，或者按照老师的要求来进行复习和预习，安排更加合理的学习顺序和内容。在教学过程中，除了复习之前的知识点之外，还有部分学习内容是和后面的知识点有所关联，老师可以在视频中自由组织，将知识点相联，简单介绍后面的知识点，给学生一个初步的印象，有利于他们在后续学习中能够形成体系化。

4.有助于习惯养成

小学生在学习生活方面都不成熟，正处于良好学习习惯养成的阶段。因此，采用微课视频的方式，让学生根据视频中老师的要求来完成预习任务，养成在课堂前对知识点有基本了解的预习习惯。另外，在学习数学中遇到困难，懂得自己查找相关教学视频，通过复习巩固来回忆知识，从而完成问题的解决。小学数学的教学目的不仅仅是传递基础知识，也是为了帮助学生养成好的学习习惯，以及深刻的数学思想。数学思想是在日积月累的学习中获得的，也是在生活细节中得以体现的。将生活实际和数学知识结合在一起的微课视频，能够给学生课前更加直观的数学形象，从而加强他们数学抽象知识的理解能力，完成积累和提高。

二、小学数学教学中微课视频的科学运用

微课视频是由老师制作或者从网络资源中获得的优秀教学视频，其时间多为10分钟左右，时间比较短，内容为单一知识点。这样选择观看时要更加方便，学生也能够将精力聚焦在这十几分钟之内，而且微课视频的选择使用比较灵活，不同运用，其作用效果也不一样。

1.课上、课后的合理运用

在课前使用微课视频，主要是为了辅助学生预习。从教学实践中发现，要求学生进行课前预习，多数只是浏览一遍课本，并未对新知识进行彻底的理解。采用微课视频预习的方法，在视频教学中多讲述一些基本概念以及推理过程等，学生可以根据自己的能力回放或者是快进观看。这样既能够节省时间，又能顾及每一位学生。例如，在学习“万以内的加减法（二）”时，老师就可以给学生准备“万以内的加减法（一）”的复习内容和（二）新知识点的综合。这样学生如果之前学得扎实，就可以快进过自己已会的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新巩固一下。通过这样自主预习，学生可以在课堂中表现得更加积极，跟上老师思路，学得更高效。在上课的过程中，也可使用微课视频的教学方法，缓解学生的审美疲劳，给教学输入新鲜血液。另外，老师可以从课堂口述教学中脱离出来，更加客观仔细地观察学生的课堂反应，从而能够制定更加合理科学的教学方案。而且老师和学生一起来观看教学视频，同时去思考里面提出的问题，更加表现出学习的平等性。老师站在学生的角度，能够看出课堂设计中存在的问题，进一步完善，这对于老师来说也是一种提高。当然，老师也可以适时暂停，对知识点进行补充，或者哪位学生有问题时，也可以暂停来进行班级讨论，而且有了微课视频的辅助，学生的学习对象不只有老师一个人，还可以向视频求助，自己解决问题，这也是微课视频的作用。

2.微课视频制作的科学性

微课视频的制作是老师的主要工作，也是这个教学方法的精髓所在。而不少老师采用“拿来主义”，将网络上优秀的教学视频加以剪辑，给学生观看。这种方法比较高效，而且也能给学生新鲜感。但是也存在一个问题，那就是学生的适应性问题，是否和自己的教学方法相近，自己的学生能否进行充分理解。每个老师的教学风格不同，如果太过迥异，学生需要适应的时间，反而浪费了更多的学习精力。所以，在选择他人教学视频时，一定要注意其教学风格，剪辑内容是否适用于学生的情况，同时要保证画面和声音的清晰度，只有保证了以上客观条件，才能调动学生的积极性。另外，自己制作微课视频，也要注意学生的学习特点。首先要将视频按照知识点进行分类，时间控制在15分钟左右，最好是10分钟以内，且不要讲多余的话，就是知识点的详细介绍和答题推理等等。因为小学生的集中精力时间有限，因此教师要将这有限的时间尽量用在“刀刃”上。另外，注意摄像头的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老师的身上。

3.学生实践能力的提高

在教学，微课教学方法和翻转课堂可以结合使用，两者是有相辅相成“功效”的。在翻转课堂中，强调师生角色的互换，在微课视频教学中也可以采用。这不仅是学生学习的好途径，更能够激发他们对数学的热情，培养学习自信心，让学生在课下对本堂课知识点做充分准备，然后，作为小老师站在讲台上讲解一二。老师可以将这段视频录制下来，并通过剪辑和完善，制作成“xx同学的微课视频”。这对于学生来说是非常宝贵的经验，也让他们了解了老师这个职业的困难度，督促他们更好地保持课堂纪律，尊敬老师，认真学习。将某一阶段学生的讲课视频制作成合集，由他们自己保存。或者是在家长会上，可以给学生家长看，家长看到自己孩子的优秀，无疑会提升自豪感，对学生也更加了解，更有信心，能够带给学生健康成长的良性循环，这也是微课视频的教学魅力。在后期，学生对知识点复习时，重新温习自己讲课的视频，清晰的思路又“蹦”了出来，更是非常有趣。

4.系统化解析考试习题

目前，很多老师对微课视频的理解就是对课本知识点的教学，其实不然，我们完全可以进行教学上的延伸和拓展。小学三年级的数学考试虽然不是很频繁，但是都是非常有代表性的。学生和老师能够根据考试情况来总结出这段时间的努力程度，是对个人的督促，也是一种自我监督。将其制作成微课视频，讲解重要题型，这样学生再后来遇到相似题目时，还可以回顾一下，巩固的同时提高正确率。老师也可以将这些视频做总结和筛选，按照知识点的相似性总结在一起，方便学生观看。习题解答加入到微课视频中，有利于学习的便利性，对学生成绩的提高有更加直接的作用。

5.与合作教学的巧妙结合

合作教学方法是常见的教学方法之一，在小学数学中多表现为分组学习法。小学生的自我学习能力和控制能力比较差，采用小组合作的方法，可以让成员之间相互监督。而且在遇到难题时，可以通过讨论解决。大大降低了老师的工作量，每个学生的问题都能在组内消化，疑问得到解决，学习之路就能顺畅很多。微课视频和合作教学法相结合，无疑发挥了两者各自的优势。组内几个人聚在一起，共同观看微课视频，能对其中存在的疑问及时解决，而且科学分组，也让大家的学习层次相似，这样观看视频的节奏也相似，能够发挥视频的针对性。大家一起学习，更加有动力，也能够保证学习效率，让微课视频的观看更加有效。且小组学习在课下进行缺乏老师的指导，有时会偏离主题。和微课视频教学方法结合起来，学生有了学习的主心骨，目的性强，学习不容易走“冤枉路”。老师在整理视频反馈的时候，也更加有代表性，主要去解决几个问题就可以了，加快了学习速度，也提升了学习质量，何乐而不为？

总之，小学数学三年级的教学是简单而复杂的，科学利用微课视频，可以降低学习的枯燥感和难度，将复杂的问题拆分简单，让学习更加立体化，更加系统化。同时，老师要不断提升视频的质量，在基本的层面上将教学质量再做提升。

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