浅谈小学英语如何进行阅读精读教学

何雪

摘 要：小学英语阅读教学作为教学策略的一种，占着举足轻重的地位。而在实际教学中，阅读精读教学的重要性却往往被教师所忽视，学生在阅读精读方面存在诸多问题和困难。因此，在实际教学实践中研究如何有效进行小学英语阅读精读教学，从而使学生掌握基本阅读技巧，提高阅读能力至关重要。

关键词：小学英语；精读教学；内涵

精读（Intensive reading strategy）即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等为目的。当我们在采取略读、跳读、泛读的方式时，经常出现很多值得细细品味的语篇，此时如果引导学生对语篇进行精读理解，能提高学生对知识信息的综合处理能力，为阅读能力的提高打下坚实的基础。教材中提供的阅读材料多属于精读范畴。仅以新路径英语六年级上册Happy Halloween为例。

一、略读课文，建立整体印象

（一）引入话题，有效热身

如Happy Halloween一文，我首先出示了一张人们过万圣节的图片，提出“Whats the festival？”“When is the festival？”“What do people do？”等问题，引起学生的兴趣，学生观察图片后，马上进行预想，尝试着回答以上问题，进而在调动情绪的同时，也开始拓展思维，从而积极参与到课堂中。

（二）观察文章插图，发挥想象

引导学生观察插图，展开想象，进行看图说话。如，六年级学生观图后，知道插图里pumpkin，clown，jack-o-lantern和witch等内容，但不知道其中的内涵和联系，于是便产生了进一步阅读的需要，使阅读更加具有倾向性。

（三）扩充背景知识

万圣节是国外传统的节日，离国内孩子们的生活实际很遥远，因此不为许多国内小学生所知。很多学生没有相关的背景知识，不能很好地理解课文内容，这就需要老师课前与学生进行自由谈话，一起了解万圣节的背景知识。如，在教学这一课时，教师可以事先从网上下载一些相关的图片与简介，然后与学生谈论有关Halloween的背景信息。如：Halloween is a very old festival. Children dress up as witches and ghosts. They have parties and play tricks on people. To make a jack-o-lantern is a popular tradition.

（四）主动质疑，出示任务

此环节注重引导学生首先进行提问，然后教师出示阅读目标及任务。在现实教学中，我们可以发现，如果学生事先进行提问，那么阅读速度和效率将会大大提高，从而事半功倍。如本文中，学生问道“Why do people celebrate this festival？”“Whats trick or treat？”等诸多问题。结合学生的问题，教师再出示能够帮助学生理清课文脉络的阅读目标，引导学生带着问题进入阅读，提高阅读效率。

二、精读课文，理解内涵

（一）扫清词句障碍，培养自学能力

教师应鼓励学生发挥自主能动性，通过不同办法解决文章中的词句障碍。

1.查字典

当遇到阅读障碍时，学生应该力求通过自己的能力来解决问题。查字典作为学生重要自学能力的一种途径，应该鼓励学生会用、多用、用好。必要时，教师要教会学生查字典的正确方法。

2.联系上下文猜测词义

如果学生一遇到句子中有生词或陌生词组，便迫不及待地去查字典，长久下去对于学生的发展也是不利的。因为他用手的动作代替了脑的思考。如这课中出现了“jack-o-lantern”这个单词，同学们没有学过。其实，根据上下文中的“pumpkin”和“lantern”一词，很容易就能猜到“jack-o-lantern”的意思是“南瓜灯”。

3.巧用反义词和同义词

当遇到较难词句时，除了查字典及根据上下文猜测词义外，可以运用简单词句进行反义词或同义词替换，既解决了难题，还培养了学生运用英语的能力。如，围绕Halloween这个主题中的句型 Is this /that/it a pumpkin？以及应答句，教师可设置如下场景：利用pumpkin图片搁置位置的远近让学生互相问答，以增强对this和that的感知。

（二）运用多媒体资源

例如，在教学Halloween时，让学生欣赏一段人们过万圣节热闹场面的Flash动画。生动、有趣的Flash动画，将学生迅速带入到节日的气氛中，学生在赏心悦目的体验中，能主动参与情境，阅读欲望也随之被激发，自然能达到预期的学习目的。

小学英语阅读精读教学策略的有效实施，能让我们看到学生的英语阅读天分。教师应训练学生的精读策略和技巧，从而使学生扎实掌握基本阅读技巧，真正提高阅读能力。

参考文献：

[1]高敏.培养小学生英语阅读能力的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2007（7）.

[2]刘婷婷.小学高年级英语语篇教学课堂模式研究[D].湖南师范大学，2010.