幼儿园语言领域教育活动的实施与策略

程遹娟

摘 要：现如今，随着时代的不断变革，国家越来越重视对孩子从小就进行培养，以培养小孩子的思维能力，提高小孩子的思考能力，让他们提前体验社会生活，拥有社会经历。就如何在幼儿园中，在语言领域教育活动的实施过程中，提高孩子的语言表达能力进行了探讨，以期促进幼儿发展。

关键词：幼儿园；语言领域；教育活动；实施

《幼儿园教育指导纲要》中明确地提出了语言领域教育活动的总目标和内容要求，语言发展是幼儿教育教学的核心组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域的总目标涉及的语言能力主要包括倾听、理解和表达三个方面。因此，本文主要针对幼儿园语言领域教育活动的实施与策略进行探讨，提出理论性的方法。

一、语言领域的教育目标

幼儿园语言领域教育活动的实施，是为了达到语言领域的教育目标。语言领域的教育目标是为了使幼儿能够拥有社会经验，使幼儿乐于与人交谈，讲话有礼貌；注意倾听对方的讲话，能够理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。

因为幼儿教育教学的核心组成部分是语言的发展，所以，教师在进行教育的同时，必须了解《幼儿园教育指导纲要》中关于语言领域教育活动的教学方法、具体目标和内容要求。语言领域教育活动的具体内容主要包括交往情景下和文学背景下的语言，它改变了以往语言教育教学中只注重借助于文学作品的学习方式和内容，充分体现了“语言是在交往和运用中发展起来的”这种新的理念和价值观。

幼儿的年龄特点以及身心发展规律，是教师在进行教育活动过程中必须注意的，因为这个时期孩子的学习进程和发展情况大部分是由孩子的年龄特点和身心发展规律所决定的，教师必须根据孩子的性格特点来循循善诱，对孩子起到良好的教育作用。语言的发展是可预测的，具有阶段性，和认知的发展一样，它遵循着从具体到抽象、从简单到复杂、由近及远的规律和原则。

二、语言领域教育活动的实施与策略

（一）故事与童话

在语言领域教育活动中，教师可以通过讲述故事和童话来吸引幼儿的兴趣，幼儿在这一学习阶段对童话故事充满热情，他们喜欢听一些童话故事，因此，教师可以通过故事与童话，让幼儿在复述、想象与感悟中受到优秀文学语言的陶冶。比如，选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深地把握作品的文学特点与精神内涵，教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想象中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力及主题思想。师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。

（二）情绪追忆和情感换位

通过情绪追忆和情感换位，幼儿得以把过去的情绪、情感体验迁移到相应的社会情景之中，使自己置身其中，设身处地地为他人着想，体验或设想他人正在体验的情绪、情感，从而产生移情。实际行动是组织幼儿将自己移情的体验表达出来，与同伴、老师进行交流，在这一步骤中，教师是指挥，幼儿是主体。教师指挥幼儿操练，要注意操练的实效性，力求形式多样。

（三）听说游戏

为了使幼儿能够乐于参加游戏活动，教师需要组织一些有趣味性的活动，巧妙地将听说加入游戏活动中，这样使幼儿在游戏的过程中，可以学习语言，在游戏中大胆地说话，并且教师可以潜移默化地教导幼儿发一些语言中比较难发的音，初步掌握方位代词以及人称代词，学习正确运用动词，有助于提高幼儿的语言表达能力，在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。比如，教师可以组织幼儿分成小组，小组之间进行活动，一个人用耳机听，然后将自己听到的传达给下一位，这样依次轮流下去，让最后一个人说出自己听到了什么。这样的游戏方式不但可以让幼儿在游戏中学会如何说话，如何注意倾听，更重要的是它还可以培养幼儿之间相互的协作能力，增进幼儿之间的友谊，教会他们如何跟别人和谐相处。

（四）文学作品学习活动

教师可以组织文学作品的学习活动，让喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动的幼儿参与其中，这样可以使更多的幼儿对文学作品的语言感兴趣，能够初步感受文学作品的语言美，还可以使幼儿更好地学习和理解文学作品的情节内容或是画面情结，幼儿可以在文学作品原有的基础上扩充想象，利用自身的语言表达能力，仿编诗歌，模仿散文的一句话，或是为故事续编结尾。比如，教师可以带领幼儿组织文学作品的鉴赏活动，家长也可以参与，为幼儿挑选自己喜欢的文学作品，然后在他人面前展示自己的文学作品有什么特点，可以读一篇文章或是对其进行赏析，让人了解自己为什么喜欢文学作品，这样为幼儿提供了了解他人的渠道，让幼儿学会倾听、表达，有助于提高幼儿的表达能力。

综上所述，幼儿园语言领域教育活动的实施主要是为了培养幼儿的语言表达能力，教会幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。

参考文献：

[1]胡水净.浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].中国校外教育旬刊，2012（12）：12-45.

[2]田秀梅.幼儿园语言活动设计策略的研究[J].教育教学研究，2013（3）：62.