小学英语体验式阅读与跨文化意识的培养

林鸿

摘 要：新课改以来，语言教学越来越重视学生的能力培养，教师也将跨文化意识融入日常教学中，体现出学科的教育特点，小学英语的跨文化意识培养在小学生的教育中有着十分重要的意义，能够使小学生了解文化的内涵，增强小学生的跨文化意识，更加深入地理解外国文化，在文化意识的培养中提高交际能力，培养学生素质。教师应该根据教材，立足于课堂，丰富课外活动，通过多种形式的教学提高学生学习英语的兴趣，培养小学生的跨文化意识。

关键词：小学英语；体验式阅读；跨文化意识

新课改以来，英语教学迎来了新的挑战，也有了一些新的要求，包括帮助学生培养跨文化意识，重视人文教育，不仅要重视语言技能的培养，还要重视文化素养的培养，使学生在经过教学之后能减少交流障碍。在小学英语教学中，更加重视人文素养方面的教育力度，将语言和文化联系起来，教师应该有培养学生跨文化意识的思维，让学生在学习语言后能够利用所学语言进行交流。小学生年龄较小，性格活泼，在进行体验式阅读时可以设置一些真实的场景，让小学生能够在真实场景中增加对英语学习的兴趣，能够获得良好的效果。

一、小学英语跨文化意识的培养

由于各方面原因的限制，教师的教学内容和手法可能达不到学科教育的要求，在跨文化意识的培养方面有欠缺。经过教学经验的总结，笔者认为在小学英语教学中有效培养跨文化意识的方法大致如下：

1.要深度挖掘教材的内容。如果不了解中西方的差异，不能分清楚汉语教学和英语教学之间的差别，就会使学生在交流时遇到障碍。学生进行英语学习的主要载体就是英语教材，所以教师应该深入挖掘教材内容，比如，三年级上册的Unit 8 The New Year，教师就可以介绍中国和西方国家新年的不同之处，使学生在差异中感受语言的魅力，也能够减少学生对国外文化的理解误区，丰富文化知识。

2.要立足于课堂教学。可以创设教学情境，将教室的桌椅摆放位置进行调整，模仿西方国家学校的摆放形式，强调小组合作和学生的主体地位。在词汇教学中也要挖掘文化的内涵，结合中西方文化差异，比如说，关于一星期七天的七个词汇，教师在讲授词汇的知识时，可以结合星期的来源和中西方关于一周的开始的差异，能够使学生在学习中感受到文化的差异，真正掌握词汇的内涵。也要重视对话的教学，创设真实的语境，使学生感受到文化的差异，使学生能够进一步感受到西方文化，加强学生对异域文化的体验。在教学中也可以加入一些肢体语言文化的教学，比如说，在很多国家点头的意思是yes，摇头的意思是no，但是在有些国家点头和摇头的意思是恰恰相反的，再比如说，各个国家搭顺风车的手势也是不同的。

3.要做好课外的延伸。教师可以精心设计课后作业，可以布置小组作业，让学生搜集有文化差异的地方，然后在课堂上进行分享。也可以在一些节日组织一些活动，比如万圣节、圣诞节等，使学生在活动中感受文化的内涵。有条件的学校可以组织游学活动，在真实环境中培养跨文化意识。

二、小学英语体验式阅读

在目前的英语教学中，很大一部分都是偏向于语言技能的传授，这样会使学生变为语言学习的机器。英语教学应该以人为本，学生才是学习的主体，通过体验式阅读教育能够培养学生的学习能力。经过教学经验的总结，笔者认为小学英语体验式阅读教育的方法大致如下：

1.要为学生营造一个良好的教学氛围，每个学生都有自己的阅读兴趣和方式，教师不应该过多地干涉，当学生出现错误时，教师应该耐心讲解。在与学生进行交流时，教师应该营造一个和谐的氛围，对学生的错误加以指正，对优秀之处加以鼓励，激发学生对阅读的兴趣。

2.增加教师与学生之间的交流，以及学生与学生之间的交流，这样能够扩展体验式阅读的效果，并且调节课堂的氛围。教师应该在交流中将学生的精力投入到阅读之中，然后学生能够对材料进行详尽的阅读，最后教师再和学生做一些小练习，巩固知识。

还有可以做一些体验式游戏，增强交流和沟通，以学生为学习的主体，为学生创造和谐的学习环境，通过游戏的带动，能够使学生在生动活泼的气氛中学到知识，提高教学质量。

还有就是要拓展课外阅读，教师不要设置任务或者布置作业，让学生根据自己的时间弹性阅读，可以利用学校的图书馆资源，也可以选择一些适合学生的阅读材料。

3.开展特色活动，可以定期举办和英语相关的活动，内容包括唱英语歌等，也可以每天精选一句话进行背诵，活动的形式多变，也可以让学生自己创新活动。

总之，通过对笔者近几年教学经验的回顾，总结出了关于小学英语体验式阅读和跨文化意识培养的具体做法，希望能够为教育工作者提供一些参考价值，能够提升小学英语教学的质量，提升学生的素质。

参考文献：

[1]万娴.小学英语体验式阅读的有效操作模式[J].学园，2014（33）.

[2]王可.浅谈小学英语“体验式”阅读[J].文理导航（教育研究与实践），2015（5）.