浅谈低年级学生写话能力的培养

王俊容 毛晓祥

摘 要：低年级学生写话能力的高低，直接影响到他们今后进入高年级的作文水平。作为一名低年级语文教师，在教学中应通过激发学生写话兴趣、鼓励学生说话、教给学生写话方法、激励学生积累的方式，培养良好的写话习惯，通过多种途径引导学生进行写话训练，提高学生的写话能力，为高年级作文奠定坚实的基础。

关键词：写话教学；激发兴趣；鼓励；积累

写话，就是把说的话写下来，练习把一两句话、几句话写通顺、具体、优美，这是最基本的作文训练。一般从一年级就可以开始。低年级学生写话能力的高低，直接影响到他们今后进入高年级的作文水平。因此，作为一名低年级的语文教师，在教学中要重视对低年级学生写话能力的培养，为高年级作文奠定坚实的基础。笔者认为，培养低年级学生的写话能力应从以下几方面做起：

一、激发低年级学生的写话兴趣

兴趣是最好的老师。低年级语文教师要创设各种情境，千方百计地激发低年级学生的写话兴趣，打开他们的话匣子，激发低年级学生的写话兴趣。

（一）活动之后写话

小学低年级学生兴趣广泛，在大自然中很容易有表达的欲望，从而进行写话训练。教师要带领学生走出课堂，走进大自然中，走进生活里，尽情地欣赏。例如，春天来了，教师就可以带领学生来到田野中，走到山坡上，观察春天的变化。学生就自己看见的现象纷纷表达观点，“小蝴蝶飞起来啦，小蝴蝶真得好漂亮呀。”“地里都长出小草了呢，好绿呀！”“你看，山坡上的果树开花了，好漂亮呀！”“这些鸟冬天都没有呢，现在也都飞回来了。”学生的这些感悟就是写话的素材，教师要加以利用，让学生将自己的感悟写出来。

（二）画画后写话

小学生一般都很喜欢画画，在画画的过程中，学生就会情不自禁地将自己的思想表达出来。教师要鼓励低年级学生画画，将喜欢的事物画出来。有的喜欢画家里可爱的小狗，有的喜欢画百花齐放的夏天，有的喜欢画各式各样的建筑。教师仔细观察学生的画画内容，体会学生的性格特点，然后组织他们对自己的图画进行描述，从而提高学生的写话能力。例如，当学生画出了各种各样的小动物之后，老师就可以引导学生写话：你们为什么喜欢这种小动物呀？这种小动物有什么特征呀？这些小动物最喜欢吃什么食物呀？……然后就让小学生将这些内容都写出来，还可以加上自己的想象。

（三）玩耍后写话

低年级学生喜欢玩，对于一切游戏都很热衷。老师不要扼杀孩子玩乐的天性，而是要让低年级学生在玩耍中进行写话练习。教师可以组织学生进行游戏，例如，老鹰捉小鸡、贴鼻子、放风筝、吹泡泡等，让学生能够尽情玩乐。在玩耍之后，教师就可以让学生将游戏的开始、经过、结果都描写出来，从而增强学生的思维能力。

二、鼓励学生说通顺的、具体的、生动的话

叶圣陶老先生曾经给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”这就说明了说话和写话是相辅相成、紧密联系的。作为低年级语文教师，首先，应营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生视教师为朋友、知心人，消除课堂中学生对老师的敬畏心理，这样学生才敢说。其次，引导学生把话说完整，把语义表达明白；最后，创造条件让学生说。通过“角色扮演”的教学方式，把学生带入教师所创设的特定的情境中，激发学生语言表达的兴趣，让学生在角色中去体验、去感受，这样语言的表达会更确切、更逼真。学生能说了，再引导学生把句子完整地写下来。通过循序渐进的指导和培养，写话的难度就会降到最低，学生的写话兴趣才能得到保持。

三、教给低年级学生写话方法

由于低年级学生的思维能力及语言组织能力较差，写出的话常常是词序颠倒、用词不当，甚至语义不明、有失条理。因此，老师要在教学中循序渐进地教会他们写话的方法，进行品词学句的训练。

（一）指导学生写一个通顺的句子

看似简单的句子并不是每个学生都能掌握的，学生大凡都会出现这样的问题：句子不完整，句子表达的意思不清楚。这时，老师要告诉他们完整的一句话的格式是“谁、干什么”或者是“什么东西、怎么样”。讲述一件事时，要说清楚时间、地点、谁、干什么。

（二）指导低年级学生写几句生动、具体的句子

低年级学生在写话中容易出现这样的问题：句子干瘪无味。在讲述一件事时，学生习惯用最简短的话来回答问题。如“我有一个气球。”这样的句子比比皆是，长此以往，教师如果不及时引导类似作答的句子将影响学生的写话能力，并形成白开水似的写话思维习惯。因此，老师要引导学生把句子写生动、写具体。如，学生写“我家的桃树开花了。”老师可以这样引导：桃树在家中的哪个方向？桃树开的花是什么颜色？什么时候开的花？桃花像什么？学生就会写具体、写生动：我家屋后有一棵桃树，春天一到，树枝上开满了红色的花，像我们小孩子红扑扑的脸蛋儿。又如学生写“我帮妈妈扫地”，老师可以问：你什么时候帮妈妈扫地？干得怎么样？心情怎样？引导学生展开丰富的想象，要求学生在写句子时脑海中要出现一个个鲜活的画面。经过这样一次次的引导，学生写的句子就会像滚雪球似的不断丰满。

（三）引导学生感悟写话方法，并加以运用

一句话，作文所反映的生活毕竟是有限的，它只能从一个方面反映自己在一天里的某一点发现或某一点感受，而且，不可能写得具体、生动。学生随着眼界的开阔，认识的提高和词汇的丰富，会不满足于只写一句话的作文，这时就会有写几句话的作文需要。这时，老师要在阅读教学中引导学生感悟一些写话方法：几句话要围绕一个话题写，并尽可能写得具体；句与句之间要相互衔接，语言要通顺、连贯；了解常用而又简单的关联词，如：先、接着、然后、最后，有的、有的、还有的；描写事物时要注意抓住事物的特点来写；一件事的发生总有他的原因、过程、结果，想想这件事为什么发生？它的过程怎样呢？它有什么结果呢？等等。

四、培养学生的观察能力

优美的写话虽然字数不多，但是是有一定顺序的，能体现小作者的思想，能表达小作者的感情。因此，低年级语文老师在阅读教学中要有意识地教给学生一些观察方法，要鼓励学生在生活中仔细观察事物，以此达到培养学生观察能力的目的。

（一）观察应有顺序

在小学生写话练习中，要重视按照一定的顺序进行描写，可以是总分总顺序、总分顺序、分总顺序，在进行描写的时候，可以由上到下、由远及近、由外及里等，按照这些顺序写出来的文章条理才分明，对于学生思维逻辑的培养有很好的作用。教师想要提高学生的这些能力，就要培养学生的观察顺序，在观察日常事物的时候，就按照特定的顺序，这样在描写的时候，自然就会按照观察时的顺序进行写话表达。

（二）观察应有感情

小学生感情丰富，教师在组织学生观察事物的时候，要让他们带着深厚的感情进行观察，这样才能写出有感情的文章。学生想要写出来的文章感人，就应该融入真实的感情，这样即使是平实的文字，也能让读者感受到真挚的感情。在进行观察的时候，不仅要细致认真，还要进行情感体验，真心投入到事情中，尤其要注重情感交融，将自己的情感表达出来，这样才能提高写话的情感意味。

（三）观察应有特点

小学生写话指导中，要注意写出“有特点”的文章，不论是有特点的人还是有特点的事情，这样才能给人留下深刻的印象。在进行观察的时候，教师要引导学生抓住事物最典型的特点，善于发现不同事物的不同之处，这样才能写出有个性的文章。例如，在下大雨的时候，学生就要从雨势的强劲力度进行描写。

五、多种途径加强写话训练

低年级语文教师要充分利用生活中的事物，引导训练学生写话。在教学中，要经常采用以下途径进行引导和训练。

（一）想象写话

低年级学生的想象力丰富，可以通过鼓励学生仿写小故事，每逢节日写心里话等方式练习写话。

（二）看图写话

除了充分利用好教材中的插图外，还可以让孩子们从其他书中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习笔记本上，然后在每幅图上写上一两句话。选自己喜欢的图，写自己最想说的话。

（三）仿写

教材中经典的文章有很多，而那一篇篇童趣盎然，富有感染力的语言，更是学习语言的好材料，是丰富学生想象力和创新思维的好文本，我们可以根据文本多设计小练笔。这样不但能学会写话的技巧，还能培养写话的能力。

（四）“活动”写话

低年级的学生生性活泼好动，开展各种活动符合孩子的心理特征，又能为打开写话思路服务，因此，老师可以经常采用开展各种活动的形式来训练写话。

六、鼓励、督促学生积累优美词、句

学生写话能力的提高，离不开平时的积累，没有一定的积累，学生是写不出好的写话的。因此，低年级语文老师要重视鼓励、督促学生积累优美词、句。老师可以采用以下方式：

（一）引导学生反复诵读、以读导写

常言道“读书破万卷，下笔如有神。”读是知识的积累，能提高对语言文字的理解和认识能力。读先于写，所以扎实地抓好阅读教学是写话的前提和基础，只有踏踏实实地去阅读、勤练笔，才能轻轻松松地写。

（二）督促学生背诵名篇佳作、优美的句子和段落

学生要做到“有积累，会运用”，就须先有积累，后才会运用。因此，老师要督促学生背诵名篇佳作、优美的句子和段落，使之内化成自己的语言，学会应用。经过长时间的坚持积累，学生的记忆力和思维能力都会得到提高。大量的汲取才能为学生的写话提供丰富的营养。

（三）鼓励学生多读书，读好书，多摘抄优美的好词佳句

低年级语文老师要经常鼓励学生多读书，读好书，让学生把自己喜欢的词句及精彩片段、名人名言等抄在摘录本上。笔者采用的方式是定期检查学生的摘抄本，定期让学生在班上读，使学生之间互相感染，共同体会优美语句的奇妙之处，并在说话写话中加以应用。

七、培养良好的写话习惯

俗话说：习惯成自然。良好的写话习惯形成自然，将有助于学生今后作文水平的提高。良好的写话习惯如下：想清楚再写；写完以后认真读一读，看自己要说的意思写清楚了没有；书写要工整；注意不写错别字；正确使用标点符号；不会写的字用拼音代替。这些习惯并非一朝一夕能达到，须在写话时坚持贯彻，不能有丝毫的松懈，这样才能达到既定的目标。

小学低年级写话是语文教学的重要组成部分，教师要有序、有法、有趣地进行低年级的写话教学指导，培养学生的写话能力，使学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯，为低年级学生今后的作文奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁海燕.浅谈如何提升小学低年级学生写话能力[J].学周刊，2013（9）.

[2]刘瑶.写话教学问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2015.