注重小班化教学的分层教学，构建因材施教高效课堂

王健

摘 要：当前，在小学数学课堂教学中，如何开展小班化分层教学，构建因材施教高效课堂，成为相关教育者需要重点思考的问题。

关键词：小学数学；课堂教学；小班化教学；分层教学；因材施教

在小学教育中，数学学科不仅能够培养学生的思维逻辑能力，同时还能够激发学生学习的兴趣，为其以后的学习和发展奠定坚实的理论基础。在小学数学教学中实行小班分层教学具有重要意义，能够给学生提供充分锻炼能力的机会，增强师生之间互动的效果，有效提升了小学数学的教学质量和水平，更好地落实了因材施教。

一、加深对学生的了解，开展分层教学

学生在教学过程中居于主体地位，教师在开展小班化分层教学的时候，应该注重充分发挥学生的主体作用，根据学生的实际情况开展教学。在小班化教学模式下，教师应该加强对于学生综合能力的了解，在课前的时候认真收集学生的资料，了解学生对于每个阶段和每部分内容的掌握情况，使学生的思维得到充分的锻炼。这样教师可以根据学生的实际情况开展分层教学，保证每个层次的学生都能够得到有效的锻炼，提升自身的综合能力。

例如，在学习“四则运算”的时候，教师应该根据学生的实际情况开展教学。按照学生对于加、减、乘、除每个部分知识掌握程度的不同开展分层教学。针对学生学习能力、基础知识掌握情况可以把学生分成三个层次。首先，对于数学基础比较差、学习能力不强的学生，教师应该有针对性地加强四则运算每个部分的练习，注重对其进行单项训练，提高教学效率。其次，对于基础水平中等、学习能力一般的学生，教师应该对于进行一些四则运算的基本练习，保证教学的有效性。最后，对其基础比较好、学习能力比较强的学生，教师除了对于进行四则运算的基本练习之外，还可以进行适当的拓展，提高学生思维能力，起到很好的教学效果。

二、加强对教材进行研究，提高备课效率

在小学数学教学过程中，教材一直都是主要的授课内容。为了有效改善这种状况，拓宽学生的知识面，就需要教师对于小学数学教材进行深入挖掘，对于教材中的数学知识进行有效的拓展，注重开展实践教学活动。在科学合理分层教学的基础上，教师应该加强对于教材中涉及实践的内容进行研究，使学生得到更加充分的锻炼。

例如，在学习“圆”的相关知识的时候，除了在课堂上给学生讲解圆的基本知识外，教师应该带领学生进行有效的拓展，帮助学生了解圆的实际应用。比如，在教学过程中，教师可以让学生说一下“圆”在生活中有哪些应用。然后可以在小组范围内让学生进行讨论，开展合作探究学习。安排三个层次学生混合在一个研究小组内进行讨论，从而提高小班化数学教学的有效性，巩固学生的数学基础。

三、培养学生良好的学习习惯，提高学生学习能力

良好的学习习惯对于学生的学习和发展来说，具有非常重要的作用。所以，在小班化分层教学模式下，教师应该注重培养学生良好的学习习惯。因为小班的学生人数比较少，所以，教师对学生进行辅导的时间就会大大增加，教师应该充分利用这部分时间来培养学生良好的学习习惯。

例如，在课堂布置的作业，应该要求学生当堂完成，教师最好能够进行当堂批阅。这样对于学生的共性问题可以组织学生进行讨论，让学生通过自主探究来找到问题的答案。通过这种方式，能够使学生把课堂学习的知识及时消化，有利于更好地巩固数学知识。同时还能够培养学生按时完成作业的良好习惯和合作探究的能力，对于学生的数学学习和以后的人生发展有着重要的指导意义。

四、完善评价体系，加强教学反馈

在小学数学教学过程中，教师应该注重对于教学进行评价，加强教学反馈，从而有效总结教学经验，为以后的教学提供指导作用。针对不同层次的学生，教师应该开展分层评价，通过教师评价、学生互评和学生自评的方式，提高数学教学的有效性，保证学生数学能力的提升。

例如，在学习完“多边形的面积”的时候，教师针对学生的学习情况可以进行有效的评价和反馈，提高学生学习的积极性。教师针对每个层次学生学习的情况应该进行有效的总结，以正面评价为主，对学生对于多边形面积知识的掌握情况以及实际能力进行评价，激发学生的积极性。同时开展小组互评和学生自评，使其能认识到存在的问题，从而积极改善，促进自身的良好发展。

综上所述，在小学数学教学中开展小班化分层教学，既符合当前现代化教学的发展方向，同时又是数学教学实际发展的需求。所以，这就要求小学教师应该加强对教材的研究，提高备课的效率，在教材中挖掘更多的信息。同时应该加深对学生的了解，结合学生实际情况开展小班化分层教学，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率。最后，教师应该不断完善评价机制，注重在教学中的反馈，使学生的数学能力得到提升，为其以后的学习和发展奠定坚实的理论基础。

参考文献：

[1]李志福.农村小班化教学的思考[J].新课程研究（下旬刊）， 2015（1）.

[2]张勇.“小班化”环境中小组合作的有效开展[J].中小学电教，2014（4）.

[3]陈晓玮.小学小班化转型的问题与对策[J].基础教育研究， 2010（2）.