多媒体辅助中学英语课堂教学的实践和反思

徐芳

【摘要】随着现代教学技术的不断发展，多媒体已经被广泛应用到中学英语课堂教学当中。它作为一种现代的教学辅助手段，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为学生创设了最佳的语言学习环境，同时对优化课堂教学、营造高效课堂起到了极其重要的作用。如何更好地发挥多媒体的功效，值得一线教师思考和关注。

【关键词】多媒体 中学英语课堂教学 实践 反思

一、多媒体在中学英语课堂教学中的优势和作用

1.有利于创设良好的英语学习环境。英语是一门实践性很强的学科，它需要运用图像、声音、文字、动画等多种手段辅助教学，多媒体可以展示给学生很多动态的画面，对课文进行形象地描述，还能将平时拍摄到的生活交际片段播放出来进行配音。因此，充分运用多媒体技术辅助教学，一方面可体现直观、形象、感染力强的优势，将英语的语音美、句型美、结构美一一展示出来，这样既能活跃课堂气氛，又易于激发学生的学习兴趣和内部动机。另一方面，多媒体辅助教学设备帮助教师改进了枯燥的教学过程，让学生在轻松的环境中学习单词，操练句子，并模拟各种交际场景进行对话，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。传统教学局限于一个教室，受时间和空间的限制，学生很难进入与教学相关的场景和情景。多媒体教学突破时空界限，上下数千年，纵横十万里，把英语背景文化包括英语国家的地理、历史、政治沿革、著名文学作品、风土人情、美好情感等等直观形象地呈现在学生面前。这就为学生创设了良好的学习和运用语言的情境，加深其对英语国家的了解。例如，必修5第二单元The United Kingdom第一课时，笔者选取了著名影片《魂断蓝桥》中的美丽风光或动人场面再配上该片主题曲——苏格兰民歌《友谊地久天长》（“Auld Lang Syne”）。美丽的风光、动人的场面与优美的音乐相得益彰，带给学生视听以美的享受，同时也为进入本单元的话题——不列颠王国和伦敦做好铺垫，从而使学生与英国之间的距离不再遥远。

2.有助于营造优质、高效的课堂。优质、高效的课堂教学意味着 “高密度”和 “快节奏”。“高密度”是指学生在课堂使用英语的量大、面广，而 “快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。由于多媒体教学课件在课前已经制作好，教师只是在课堂上充当控制和必要的讲解的角色，因此，内容的切换和传授也就比传统的粉笔加黑板要快得多，课堂的节奏比较紧凑。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，因此，知识的输入量比较大，使课堂教学容量相对增大。给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。以笔者对人教版教材每个单元的教学实践为例，用传统教学方式，一般需要8-9个课时，巩固率还不太高； 用多媒体辅助教学，一般可以减少1-2个课时。

二、运用多媒体辅助中学英语教学时存在的几个问题

多媒体在中学英语课堂教学中的优势显而易见，它是辅助教学、为教学服务的，在教学中老师们应特别注意避免以下问题：

1.用大屏幕代替黑板。有一部分老师完全用大屏幕替代黑板，将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教学过程都用多媒体课件显示。一堂课下来，黑板上一个字都没有。这种做法不利于根据教学需要创设情景，另外授课内容也难以进行及时、必要的调整或修改。而且，用显示屏代替黑板，教师的讲解脱离了以往的边讲解边板书的传统教学模式，课文的知识点切换较快，学生笔记的速度跟不上，部分学生会由于一味低头抄笔记而影响听讲，课后离开了平台，笔记也就无从做起，从而造成学生部分知识点的遗漏。另一方面，由于一屏所显示的内容很有限，学生对课文的整体感知效果受到影响。

再者，完全用多媒体大屏幕代替黑板，会使许多教师懈怠，许多教学技能长期不用就生疏了。比如，有许多教师的粉笔字书写非常规范、工整、漂亮，示范给学生是美的享受，同时对学生的书写习惯有正面的示范和影响。但是，多媒体的便捷代替了教师的书写，统一的印刷体代替了个人特色。在加快节奏的同时，缺少了传承。

总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能有效帮助老师们解决教学方面的实际问题。

2.过度追求课堂上的演示效果。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在课堂上的作用是电脑多媒体的一些功能不可也不能替代的。的确，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求。很多老师认为课件内容丰富，容量大是一个很重要的优点，于是在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上对其进行充分展示。音像视频、PowerPoint、投影齐上阵，五彩缤纷的多媒体信息包围着学生，这样看起来似乎信息量很大，但这些喧宾夺主的声色直接影响学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受，极易导致学生视、听觉的疲劳，学生没有足够的思考时间和空间，其学习效率反而下降了。这样的课堂教学缺乏实效，偏离了多媒体使用的本义，弊大于利。

再者，教师如果过分依赖多媒体教具，遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果。多媒体教具无论是电脑、投影仪，还是录音机、电视机，都要用到电。如果每节课都采用多媒体教学手段，教案也写在电脑上，一旦遇到停电或者机器故障，教师就会无所适从，甚至无法继续课堂教学。

三、运用多媒体辅助中学英语课堂教学的原则

多媒体是一种重要的教学资源，但如果使用不当，它的弊端足以掩盖其所有的优势。因此，要注意以下几点：

1.多媒体手段与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，未必有使用多媒体手段辅助的必要。例如教授语法知识的新课以及试卷讲评课，教师需要关注学生个体差异及时调整授课内容和进度，这时就不能采用多媒体课件去统一展示，以免学生对知识点掌握不牢甚至出现遗漏。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功的课堂教学。

2.使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效。现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、多媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体。课堂教学中要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出多媒体的辅助功能，不能让多媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。教师的教学应该从学生的实际情况出发，围绕激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、实现教学的最优化而设计和展开，让学生积极主动地参与到教与学的过程中，接受并体会学习的快乐。

总之，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其直观性、趣味性、大容量的优点，是激发学生学习兴趣的有力手段。而英语学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，使英语课堂教学真正体现新课标的教学要求，同时提高教学质量。英语教师不仅要熟练掌握多媒体运用技术，更重要的是要理解现代教育技术的本质。无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，只有让多媒体适应中学英语课堂教学的需要，才能真正发挥它的优势，获得最佳的教学效果。

参考文献：

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