基于个案的儿童阶段性词汇发展概貌

【摘要】本文运用语料库语言学的方法，使用临沂大学认知科学与语言学能研究基地的多模态儿童语言语料库中的一名儿童的语料（总计十个月），并对语料文本进行分词、词性标注和词频统计，从而获得该年龄段儿童词语的定量分析数据。并从词类发展的角度结合相关理论总结出该阶段儿童词汇发展面貌。

【关键词】儿童语言；词汇发展；语料库

在近年的研究中，国际儿童语言界开始注重学前儿童语言的发展，将儿童词汇发展与儿童语音发展、儿童语法发展和儿童语义发展并列，成为儿童语言发展的四个重要范畴。1岁到2岁是儿童语言发展的关键时期，词汇的发展是语言发展的基础。词汇的使用意味着儿童获得了一种新的工具，进入了一个新的语言发展阶段。本研究试图通过对儿童语言发展过程中出现的词类、各词类的出现频率及各词类的地位进行分析，并且讨论两大词类—名词和动词在儿童语言习得发展过程中所起的作用。

一、研究背景与研究对象

1、研究背景

汉语儿童词汇习得研究是国内汉语儿童语言研究中较多的一个方面。目前来看，早期儿童词汇研究存在三方面缺憾：一是语料采集方式多是人为设计试验场景，自然状态下的跟踪性语料相对缺乏；二是鲜有对某一具体年龄段的系统性研究。

2、研究对象

本文以一位一岁半女童为研究对象，每周进行一次一小时不间断的自然状态下的录像，时间周期为一周，持续时间为十个月。通过近一年的跟踪录像调查，考察该儿童整个词汇系统的习得状况、分析该儿童语言习得中各项词类的发展，从而得出大量语料，由此描绘出该童的语言发展轨迹。

二、早期儿童词汇系统习得情况考察

1、语料收集

本研究的观察对象是出生于2012年11月的汉族城市家庭的女孩。因生活环境等原因，该女孩所接受的语言输入包括普通话和方言两种语码，对该童的语言研究将以普通话为主，对于某些方言说法将随文做注。录像儿童语言发育正常，语料收集从无间断，比较均匀，采样时基本是不加干涉的自然语言交流，以取得真实自然的语料。录像中包括父母、祖父母或与儿童熟悉度高的人。将录像通过格式工厂进行格式转换后，使用ELAN软件按照“国际儿童语料交流系统”对录像人工进行文字转写，最后再由一名非转写人员核查以保证其准确性，从而清晰的展现录像中儿童的活动。录像时间段为2013年11月12日-2014年9月28日，共计37次录像，转写字数为210，673字，本文所采用的语料均来源于此。

2、词频统计分析

本研究采用黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》中词汇的分类方法并根据儿童实际词汇发展情况，列出了名词（称谓词、方位词）、动词、形容词、代词、副词、数量词、拟声词7种实词，介词、助词、语气词3种虚词，共计10类词汇的统计结果。其它如成语、惯用语等由于孩子语言发展还没有出现，故不提及。

本小节中有关“频度”的计算方法如下：f=n/N*100公式中，f代表频度，n代表词次，N代表总词次。

根据语料库统计得出，GYC使用了296个词（245+51=296），计14712词（5803+8909=14712）。其中实词种数为245个，累计使用频度为39.444%，虚词的词种数为51个，累计使用频度为60.556%。按平均使用频度计算，实词的单词平均使用频度为0.161%，虚词的单词平均使用频度为1.1874%。

语料库中儿童使用的词种数为296个，总词次为14712次。从词种数和词种比例来看，实词远高于虚词；从使用频率和使用词次看，则虚词高于实词。从词种数看，在这一阶段内，名词的词种数和词种比例最高，动词次之，语气词又次之；从使用词次来看，语气词为最高，名词次之，动词为第三。由此可体现出这几种词类在现阶段儿童词汇系统的地位。

由表1看出，该儿童使用的实词类在这一阶段中使用的名词种数共110个，其中主要是表示人和事物的名词，共使用了71个动词，词种数量仅次于名词，其中主要是动作动词，如“打”、“抱”、“吃”。语料库中的“大”、“小”、“好”、“黑”、“大大”在儿童使用形容词中属于高频形容词，儿童在这一阶段使用的形容词多为单音节形容词。在儿童使用的数量词中，量词“个”的使用频率最高，使用频度为14.90%，紧接着使用频率较高的多为数字。在这一阶段儿童共使用了六个代词，其中人称代词有两个，指示代词有四个，尚未出现疑问代词。在副词方面，否定副词“不”的使用频率最高，是56.69%，远高于其它副词，后面的“没”、“就”使用频率较小。这个阶段儿童还使用了表示数量少的“只”，表示程度的“太”和表示总括数量的“都”等副词。

儿童虚词类除了语气词外，其它如介词、助词数量不多，且使用频率也较低使用频率排根据语料库得出，排在儿童使用频率前面的语气词“嗯”、“啊”、“哎”也是现代汉语中最基本的语气词，其中“呀”是“啊”的发音变体，其它语气词有的用的较少，有的是因为语气词重复而产生的语气词。拟声词的发展在儿童与世界的接触过程中，通过大人的引导，儿童的发声能力的得以发展，表现在能对成人语音进行快速的感知和有意识的摹仿。

三、小结

在儿童语言习得发展过程中，由词汇构成了语言的发展，从统计的各项词类出现的频率可知，在儿童咿呀学语时，儿童大都通过语气词、拟声词来表达自己对事物的喜怒哀乐的态度。在儿童学会以词表意后，儿童大都通过名词、动词来表达自己的意愿，随着儿童掌握词语的增加，儿童逐渐在语言中出现了副词、代词、数量词等词类。

本文指导老师：张笛

【参考文献】

[1] Edward Finegan. Language its Structure and use（Fourth edition）[M]. Beijing：Beijing University Press， 2005.

[2] 杨先明. 0-5岁汉语儿童语言发展的认知研究[D]. 武汉：武汉大学博士学位论文， 2010.

[3] 许政援. 三岁前儿童语言发展的研究和有关的理论问题[J]. 心理发展与教育， 1996（3）.

[4] 刘 颖. 汉语儿童早起语言发展个案研究[D]. 济南：山东大学博士学位论文， 2009.

【作者簡介】

韩玉莹（1994—），女，汉族，河南驻马店人，山东省临沂大学外国语学院英语师范专业2013级本科学生，主要研究方向：语言学。