幼儿园古诗教学策略之我见

卢文艺

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0258-01

古诗是我们古老的中国古典文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，千百年来，古诗以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口，吟唱千古。3-6岁的幼儿时期是一个人一生记忆力最强的时期，由于古诗常常是篇幅短小，工于音韵，句式工整，让幼儿诵读起来也是朗朗上口。所以我们在幼儿期让孩子们学习古诗、诵读古诗，可以让幼儿了解中华民族的灿烂文化，并且可以提高幼儿审美能力，丰富知识、启迪智慧、发展潜能、陶冶情操。古诗教学已经成为诸多幼儿园国学特色课程中的一部分，一般在幼儿午餐后和离园前的时间段开展。以下是笔者在古诗教学实践中逐步总结出的几种方法：

1 选择适合幼儿的古诗教学内容

1.1 分主题选择、选择适合幼儿学习特点的古诗

如春天：《春晓》《咏柳》《春夜喜雨》；夏天：《晓出净慈寺送

林子方》《小池》；秋天：《静夜思》《秋思》；冬天：《冬景》《江雪》

等。

1.2 选择语义浅显、用字自然、感染力强的古诗

如《咏鹅》《一望二三里》《悯农》《登鹳雀楼》《忆江南》等。

选择这些音韵优美、意境美妙、语言简单凝练的作品，使幼儿在内心深处感受到一幅幅富有色彩和流动感的四季画面，引起幼儿强烈的情感共鸣，提高了他们的审美能力和语言表达能力，潜移默化地激发幼儿了丰富的内心情感，激发幼儿对古典文化的喜爱之情，也让幼儿逐渐地知道了古代的一些著名诗人，如李白、杜甫、杨万里、孟浩然等。

2 设计丰富多样的古诗教学形式

2.1 讲故事学古诗

为了让孩子们更好的了解古诗的内容，喜欢把古诗的内容编成一个个简短的小故事，孩子们听完故事，就对古诗的内容有了一定的理解，学习古诗就变得简单多了！

例如：在学孟浩然的《春晓》的时候，笔者就这样给孩子们讲述：古代有一个诗人，在一个春天的晚上，写诗写累了，就睡觉了。春天不冷不热，诗人睡得很香甜，所以半夜的时候似乎听到屋子外面有刮风下雨的声音，他也没有起来看看。他就不知不觉对睡到天亮。早上一醒来，就听到屋外有叽叽喳喳的小鸟，他赶忙跑到屋子外面一看，原来晚上的风雨很大，把花园里的花都打落了，满地的花瓣真是不知道有多少！

2.2 情景表演学古诗

结合古诗内容，通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解。再通过角色表演让幼儿掌握。这种方法非常具有游戏性，很受幼儿喜欢。

例如：在学习贾岛的《寻隐者而不遇》，笔者就请了一些幼儿，一个幼儿扮演童子，一个幼儿扮演大人，一个幼儿扮演松树，几个幼儿聚集在一起扮演大山。表演开始，童子在松树下游戏，大人慢慢走向童子：“请问小师傅，你的师傅呢！”童子回答：“我的师傅采药去了！”大人又问：“那你的师傅到哪里采药去了啊？”童子回答：“我师傅就在这座大山中，大山云雾缭绕，我也不知道他到底在什么地方！”在孩子们表演的时候，笔者在他们对话前配上古诗作为旁白，这样就非常的有意思了。

2.3 图画欣赏学古诗

每次教新的古诗，笔者都会首先准备了形象的背景图、或者利用网络资源下载了有动感的FLASH，尽量让幼儿观看古诗表现的画面让幼儿理解古诗的意思。有时，笔者会一边指着图片，一边诵读相应的古诗文；有时针对一些较易理解的古诗，笔者会和幼儿一起讨论诗句的意思；稍有难度的古诗，笔者会通过自己生动形象的语言一起结合图片或是画面，讲解古诗的内容。

例如：在教学《问刘十九》时，笔者给幼儿描绘这样的场景：这是寒冬里的一天，天气很冷很冷，到了晚上，眼看着就要下雪了，白居易赶紧将炉火生得旺旺的，并斟满了新酿的米酒，可一个人喝酒多没意思，于是他问他的好朋友刘十九：喂，你要过来喝杯酒吗？因为形象性强，孩子很快就学会了。

3 创设古典氛围的古诗教学环境

幼儿园《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。环境创设得好可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在墙面上，我布置了“唐诗宋词”专栏、图文并茂的“中国名画与名诗”专栏，集美、雅、趣为一体，视觉环境给人赏心悦目之感。

平时利用上午来园、中午餐后、下午离园前的时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片，培养幼儿欣赏的兴趣。还把古诗教学渗透于其它活动中，如让幼儿学习旋律流畅、曲调优美的古诗歌曲（如《静夜思》《春晓》《锄禾》等），幼儿唱起来特别的投入和有感情。

在区角游戏中，“快乐小舞台”为幼儿提供表演配乐诵读古诗的舞台；在“语言角”，投放了多样性的古典文学丛书，时常更换的图文并茂的古诗经典丛书、认读诗句中的字等；还让幼儿观看有古诗诵读或是歌唱的视频，潜移默化地培养幼儿对古诗充满的兴趣，让幼儿沉浸在浓浓的艺术氛围中。

4 结合亲子共读，拓展古诗教学

为了使幼儿古典文化课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏、班级QQ群、家长网上学校等多种形式与家长沟通，达成古诗教学的共识，构建了家庭和学校一起学习的共同体。家庭和幼儿园也因为古诗教学的纽带得到了很好的沟通和交流。

经过近年古诗教学的实践，笔者惊喜地发现，幼儿在不仅仅在语言表达方面、用自己的各种方式表达与表现方面、艺术欣赏方面、绘画时的想像力和创造力、情感等方面有了可喜的进步，笔者自己也对古诗有了更加浓厚的兴趣。古诗教学还提高了笔者的文学素养和艺术修养，也让笔者更深地走进了中国优秀古典文化艺术的殿堂。