浅谈在新课改下初中化学课堂出现的新变化

洪国锦

摘 要：随着新课程改课春风的沐浴，初中化学课堂出现了新气象、新变化，出现了新教学理念、新模式、师生关系也出现新型变化，教学手段也变得新颖、新鲜，灵活多变，丰富多彩，教学评价不再拘泥按成绩论英雄，以多元化、多标准新的评价机制，因而化学课堂充满着生机活力，使学生在欢声笑语中笑谈化学展现物质变化的无穷魅力，领会化学的奇妙，提高分析和解决化学问题能力。这就激发了学生对化学学科的热爱，也提高了课堂教学的效果。

关键词：新课改 新变化 新成效

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0157-01

化学世界奥妙无穷，精彩纷呈，并且已经日益渗透到社会生活的方方面面，与人类社会密切相连。但由于我们化学老师长期在师道尊严的理念下，在“一招鲜”灌输模式下，化学的神奇变得平淡，化学的精彩变得黯淡无光，应充满激情的化学课堂也变成一潭死水，机灵的学生变成了瞌睡虫，这样的教学效果不难想象是低效的、甚至是无效的的，老师也许感觉教的无奈，素不知学生学得更困惑、痛苦。随着新课程改课春风的沐浴，初中化学课堂也迎来了春色满园，课堂师生角色无形中发生了转变，学生开始成为化学课堂的主宰，敢于与老师互动，参与小组讨论，老师也能与时俱进，采用现代化的多媒体教学，在老师的主导下开展自主学习和合作探究，这些新的变化让“冰冷”的化学美起来，使学生由接收机器变成化学实验、化学问题探究的观察者、合作者、探究者、成功的享受者，下面，笔者具体谈谈新课改给初中化学课堂带来的新变化。

1 建立了新型师生关系

由于过去的化学老师认为自己是绝对的权威，加之一味板着冷峻的面孔，拒学生于千里之外，学生因害怕不敢、也不愿去质疑老师，这条无形的鸿沟极大挫伤了学生学习化学的兴趣、热情。平时带老师带着变色镜看学生，只喜欢成绩好的，对成绩一般过多的求全责备，使这部分学生产生畏惧自卑心理，自然失去了化学的积极性、主动性，也因反感老师，也就抹杀了对化学少有的一点热爱。在新的课程改革下，我们一线的化学老师深有感触，要想学生快乐的、就必须构建和谐、融洽、民主的师生关系，实现亲其师信其道。要做到这一点老师自身要寻求“变”，首先，化学老师课堂上放下架子，面带微笑，给学生有温暖的感觉，让学生亲近你，喜欢你，其次，老师要具有渊博的知识和人格魅力去折服学生，用旁征博引、幽默风趣语言让学生从心里敬佩你，再次由于老师学会用心、用情去呵护每一个需要关爱的心灵，用公平、公正的眼光去看待每一个学生，特别缺乏自尊心，自信心的学困生；最后老师要学会欣赏学生，老师千万不要吝啬表扬的语言，鼓励的目光，肢体的抚慰，要善于发现学生身上的闪光点，既要看到优秀生的出类拔萃，也要看到中等生的持之以恒，同时还要看到学困生的微小的进步，要让他们拥有阳光的积极心态心态，迎接新的挑战。

2 借鉴了新颖的化学教学模式

新课改使化学老师开始换思想，接纳新理念，采用新模式。特别借鉴的先进的教学模式——协同模式。此模式变化，就是实施两案教学，即点题对应导学案，还有巩固训练检测案，它们主要设置三个主体板块，即明标导学，研讨与释疑，检测与达标。从而实现老师、学生和文本相互协同，实现三个主体板块各自内部关系、效应的协同。此模式变还体现在：克服“教师中心”，实施“主体教育”，倡导学生“我参与、我自主、我思考、我快乐”的思想；打破教师“话语霸权”，实现“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变；明确学习目标，让学习目标成为本堂课的“方向盘”，围绕目标达成，引导学生思、议、展、评；注意学生思维的拓展和延伸，建设学习小组，班级分组，合理搭配，有独思到合议。使化学课堂效果得到最大的体现。

3 采用新鲜丰富多彩的教学手段

兴趣是最好的老师，也是成功的动力。化学中许多抽象、难以理解知识，纯粹讲述势必会枯燥无味，为了激发学生学习化学的兴趣，就必须抽象的理论直观化、形象化，把枯燥的知识进行趣味化，如果我们能采用多媒体的光、色、音像效应，必将刺激学生的感观注意力，在美轮美奂的多媒体情境教学中，能够润物细无声地化解化学教学中的重点、难点。例如，讲氧化反应时，笔者利用多媒体展示两个实验：

（1）把铁丝加热后插入盛有氧气的集气瓶中，让学生观察有何现象出现？（发现剧烈燃烧），说明氧气和铁产生了化学反应了，其表达式为：

（2） 点燃一根蜡烛（主要成分是由碳、氢元素组成的石蜡），观察并记录蜡烛在空气中和氧气中燃烧的现象。（发现再氧气中比在空气中燃烧更剧烈）其反应的文字表达式为：

石蜡 + 氧气→ （点燃） 二氧化碳 + 水

多媒体教学的化学课，成为学生的一堂欣赏课，思考课，讨论课，有利于老师更好地“授之以渔”而不是“授之以鱼”，让学生在快乐中高效地完成了教学目标。此外也可以根据学情，课堂要求采用实验教学法、类比法、探究法、角色扮演法新的手法等。

4 建立了新的别具一格的评价机制

过去以化学考试成绩论英雄，老师总喜欢表扬那些班级所谓的优等生，对成绩差不是粉刺挖苦，就是投去冷漠的眼光，无视他们需要慰藉的心灵。随着新课改的深入，渐渐地老师的评价机制已经发生了变化，不仅要关注拔尖生，同时也要关注学困生的学习动态，对他们每取得一点点进步，都不可无视，而更应该放大，用鼓励的话语来呼唤他们心灵的感动。即使他们考试成绩也许不理想，但要看到他们的学习的热情、执着、坚韧，都要给他们正能量的激发，使学生都能在老师阳光普照下愉快的学习化学。

总之，教学有法，而无定法，贵在得法。只要我们化学老师用心、用情兢兢业业投入到教学中去，我们就不会成为一个误人子弟的平庸“教书匠”，一定成就学生未来，托起明天太阳教学方面的“行家里手”，就会使死板的化学课堂变得焕然一新，教学效果一定会有新起色。

参考文献：

[1] 张金娣.中学化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].读写算，2011，（21）.

[2] 王辉平.初中化学生活化教学的实践和探索[J].中学生数理化，2015，（12）.