浅谈初中英语音标学习的必要性

李霞

摘 要：自改革开放以来，各个阶段的教育都把英语作为一项重要的教育内容。而音标作为英语教学的基础，其意义与我国的拼音文化有异曲同工之妙。因此，在英语教学中开展音标的专项学习是十分必要的。笔者通过总结多年的英语教学经验，对初中英语音标学习的必要性进行了分析。

关键词：初中英语 音标 必要性

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0132-02

音标与语感是英语教学的两个重要内容，二者直接影响了英语学习的程度。在初中英语的教学中，教师应该充分重视起英语音标学习的重要性，彻底摆脱忽视音标教学的传统教学模式，重视音标教育，规范英语发音，从而使学生的口语表达能力得到提高。

1 现阶段初中音标教学的现状

1.1 音标教学得不到重视

目前，对孩子的英语能力的培养甚至已经普及到了幼儿园阶段，城市里的许多幼儿园都开始采用了“双语”的语言环境，但是，孩子的学前教育和小学阶段的教育中，对音标的教育并不重视，甚至只字未提，因此导致学生在英语的拼写及读音方面都存在着很严重的问题。在初中阶段，传统意义上的英语教学方式仅仅停留在单词的跟读、背诵阶段，这样的教学方式和内容虽然能够使学生快速的记忆，但是并不能让学生做到充分的掌握，更不了解英语单词在发音和拼写之间的联系，因此学生记得快，忘得也快，并且对学生的英语后续学习阶段会产生不良影响。

1.2 违背语言学习的客观规律

初中英语教学应该尊重中国特殊的语言环境、文化差异以及语言学习的客观规律。初中阶段，学生对中文已经掌握的相当熟练，但是却很少有学生具备英语对话的能力，英语学习停留在单词拼写、发音以及语法掌握阶段，在英语学习中套用中文发音规律和逻辑思维是不可避免的，为了学习英语而忘记中文对于初中学生而言并不现实。但是很多初中英语教师却为了营造一个更好的英语环境英语授课，强调学生重复记忆和反复联系，没有引导学生积极探索英文单词的发音规律，导致学生单词发音难记易忘，学习效果不理想。

2 初中英语音标学习的必要性

音标对于英语教学的意义，等同于我国的拼音文化对于语言文字的意义。因此，在初中英语教育中，必须将音标的学习作为重要内容。音标是英语学习中“听、说、读、写”的基础。

2.1 帮助学生正确发音

英语单词的读音与拼写之间存在着一定的规律，如果不能掌握这种规律，那么就无法做到从音形结合的角度去进行单词的记忆，死记硬背的学习方式只会在脑海中留下一个粗略的印象，并且会很快消失。音标的作用则是帮助人们掌握单词正确的发音，所以学生在正确的掌握音标之后，就能够学会正确的发音，而不再需要根据字母组合等规律或者其他更加复杂的规则来判断单词的发音。初中英语教材附录的单词表中都明确的标注了所有单词的音标，学生在学习音标之后，单词的预习和复习也更加方便，无需教师指导，学生自己就能够掌握新单词的发音，从而更好的预习，而已经学过但是忘记发音的单词通过查阅单词表的音标，也能够重新回忆起来。

2.2 帮助学生正确的拼写

大量事实研究表明，在英语的学习中，如果没有良好的语音基础，在任何一个学习阶段都会产生一定的障碍。因此，教师应该提高对音标教学的重视度，建立起系统的音标教学内容。音标和英文单词中的英文字母严格对应，根据音标，学生能够大致分析出单词中单个字母的发音，通过大量单词的学习和发音规律总结，学生能够基本掌握单一字母或者特定字母组合的发音规律以及不同单词字母结构的轻重音变化，通过教师有效的引导，学生最终能够做到根据音标掌握单词的正确发音，并进一步根据单词的发音来进行拼写，从而能够大量减少单词的拼写错误，将单词字母顺序的硬性记忆转变为规律记忆。

3 加强初中英语音标学习的策略

3.1 重视音标教育

教师认识到音标教育的重要性之后，要让学生也认识到音标学习的重要性。教师在新型的教育结构中，不再是教育的主体地位，而是侧重于充当一个引导者的身份，对学生进行学习上的引导。教师在教学中对某方面知识的重视程度直接影响到学生对这方面知识的认知态度，所以，就要求教师在英语教学的过程中对音标内容不能含糊而过，而是作为重要知识点讲解，并严格规范学生的发音。为了提高教学质量，教师应该准备充分的教学资源，并制定详细可行的教学方案，在初中一年级的阶段就对学生开展系统性的音标内容学习。

3.2 激发学习兴趣

音标的学习内容是枯燥的，教师需要积极探索教学方法创新，可以在教学内容上进行扩展，将英语中的一些绕口令或者是儿歌、童谣等内容作为教学内容，在激发学生学习兴趣的基础上进行音标的学习，严格规范学生的发音。

教师也可以在课余时间举办一些良性竞争的项目，比如英文诗歌朗诵比赛、单词拼写大赛等等。在英文诗歌朗诵比赛中，可以锻炼学生的发音情况，也可以利用多媒体展示一些大家耳熟能详的英文电影中的经典台词，让同学进行朗诵，如莎士比亚的《哈姆雷特》中丹麦王子的经典独白、或者是《泰坦尼克号》中露丝与杰克的经典对白等等。

3.3 注重教学技巧

教师在进行音标教学中，需要掌握一定的技巧，按照制定好的教学计划，循序渐进，切忌一蹴而就。在初中英语的音标学习的初级阶段中，可以将音标与我国的拼音文化进行对照学习。拼音分为声母和韵母，其中声母有个，韵母有个，在英语的音标则分为元音音标和辅音音标，元音音标有个，辅音音标有个。通过对比加深学生的印象。学生基本掌握了音标之后，教师可以进一步提问，在黑板上写出一组具有一定规律的单词及其音标，例如、等等，让学生进行自主的拼读，然后找出这组单词的特点，也可以分为小组讨论，通过这种方式循序渐进，逐渐深化学生对音标以及英文单词发音规律的理解。

4 结语

综上所述，音标学习在初中英语教学中处于一种十分重要的地步，要求学生和教师都必须对其引起相应的重视。音标学习是英语学习的核心内容，是英语学习的基础。因此，在以后的教育教学过程中，应该形成系统的音标教学体系，并致力于探索更多元化的音标教学和学习模式，从而提高音标学习的质量，并进一步提升英语学习的质量。

参考文献：

[1] 金凤春.如何做好初中英语音标教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（11）.

[2] 闫民.重视音标·夯实基础——初中英语音标教学之我见[J].成功（教育），2013（22）.

[3] 孙振新.音标学习之我见——中小学生一定要学好英语音标[J].学周刊，2011（14）.