课堂低效教学的原因分析及探讨

罗洁　剡晓旭

摘 要：能使学生获得进步和发展的教学称为有效教学，反之则为低效教学，它的产生和社会，家庭，学校等各方面都密切相关，本文以宝石及材料工艺学为例，从教师教学方面进行探讨，分析了低效教学产生的原因并提出了相应的解决策略。

关键词：低效教学 教师 原因 改进策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）09-0036-02

低效教学是针对课堂有效教学提出来的。有效教学，是指在经过一段时间的教学活动后，学生获得了具体的进步或发展。它的唯一衡量标准是学生有无进步或发展。因此，教师教的很认真很辛苦，学生却不想学或收获太少，都算是低效教学。那么，如何才能实现有效教学，是教师需要认真思考的问题。笔者以宝石及材料工艺学专业为例，分析低效教学产生的原因并对其对策进行探讨。

1 低效教学产生的原因

导致低效教学产生的原因并不是单一的，它包括社会、家庭、学校、教师、学生等多方面的影响。本文笔者仅从教师因素进行分析探讨。

1.1 教学目标定位不精准

教学目标对通过教学活动后，学生能够做什么的具体的表述。因此，教学目标的设置将会直接影响学生的学习效果，教学目标不清晰，学生在上课时就会产生无头无脑的感觉，找不到方向，学习效率低。

1.2 教材的选择不合理

教材是一门课程的核心，课堂上教师围绕着教材展开知识点，让学生获取相应的知识。选择一本合适的教材就是给学生找对了正确的方向。宝石及材料工艺学开设的时间较晚，是20世纪90年代前后才开办的一个学科，到现在，它仍处于一个发展完善期，相关的教材也不多。因此，存在一个普遍的问题，即不同的院校（本科、专科）都使用相同的教材，教材有知识点，但是没能突出不同培养方案学生的发展重点。

1.3 忽略了学生的主动性

就目前来说，宝石及材料工艺学专业专业课基本都采用以“教”为主的传统教学模式。即以教师为主，从该怎么去教这个角度来进行阐述，只考虑如何把问题讲明白、讲透彻，而学生该学什么如何去学却被忽略掉了。因此，学生的积极性、主动性和创造性就很难发挥出来。

1.4 课堂教学时间掌握不科学

据研究发现，每节课40分钟，学生能保持高度注意力的时间仅在前25分钟，超过了这个时间人的大脑便会产生疲劳，思维涣散，精神松懈。因此，在教学过程中，如果课前导言占用的时间较多，而重点内容却被安排在学生注意力较涣散的时候，学生的学习效率便不会高。

1.5 过分依赖多媒体

多媒体教学可以突破时间和空间的限制，呈现出生动形象的影像，调动学生的积极性。但假如用的过多或者滥用，则会影响学生对重难点的把握和理解，喧宾夺主，适得其反，影响教学效果。

1.6 基本技能不够娴熟

独立学院的建校时间一般都较短，除了一些外聘的教授外，师资队伍的主力还是年轻的教师。年轻教师做事有干劲，易与学生沟通，但基本技能不够娴熟，不会倾听学生心声，急躁缺乏耐心，课堂语言生硬，照本宣科，不擅长回顾总结等。

1.7 知识匮乏、发散力弱

假如教师对某些知识点匮乏，对问题只作蜻蜓点水式的分析，没有深入分析探讨的话，学生对该知识的了解便只停留在表面，没有理解它的精髓。假如教师没有将知识点扩展延伸、融会贯通，那么学生便也不能很好地运用知识。

2 改进课堂管理的对策

分析以上低效教学产生的原因，笔者提出以下对策：

2.1 结合课程要求，设置合理的教学目标

教学目标不能太单一太模糊，也不能太多太盲目，应该结合实际情况来设立，突出学习的重点。有方向有中心，学生才能目标明确、思路清晰。

2.2 根据课程设置选择合适的教材

教材是课程的主心骨，它直接决定了学生能学习到的知识的范围。任课老师应该结合本专业的培养方案，慎重的选择教材，可以选择几本不同的参考书籍综合教学，或专门编写一本相对应的教材。

2.3 提高学生的参与度，调动学生的积极性

对于宝石及材料工艺学专业来说，大部分的专业课程还是以“教”为主的传统教学模式为主。可是有不少课程，例如营销类课程，鉴定课程或者实验课等，应该以启发式教育来带动学生的积极性，让学生主动的参与进来，由课程的参与者变成课程的引导者。不但可以提高课堂教学的效率，还可以锻炼学生独立思考及知识应用的能力。

2.4 优化教学过程，把握最佳教学时机

备课时除了准备课程内容，也应该适当考虑课程的时间分配，根据学生注意力的情况，合理的安排课程内容。最好将重点内容放在学生注意力最集中的前半节课，而后半节课可以讲一些次重点，或者对重点内容进行简单的汇总，巩固知识点的记忆。

2.5 掌握好多媒体的使用频率

多媒体就是一把双刃剑，有弊有利，能够合理的利用多媒体能让教学效果事半功倍。例如《宝石鉴定原理与方法》课程，该门课程主要讲授珠宝鉴定仪器的原理和使用方法，理解起来较枯燥，这时，利用多媒体视频，则能让学生亲眼看到仪器的操作流程和观察到的实验结果，可以加深学生对仪器的认识和理解，提高学习的效率。

2.6 提高教学的基本技能

语言是教学过程中的主要的媒介，教师要注重教学语言的锤炼，力求精炼生动，同时又要不失风趣，这样才能富有课堂感染力，引导学生思考。同时，应该多培养反思的能力，适时的对教学内容进行回顾和总结，让课程的重点更突出，加固学生的知识结构。

2.7 多读书，扩大自己的知识量

想要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。教师必需不断提升自我，多看书，不但要拓宽自己知识的维度，也要加深知识的深度。这要才能将知识融会贯通，讲授的时候游刃有余。

作为课堂活动的组织者，教师应该认真对待每一次课，课前好好备课，课上多调动学生的积极性，课下多和学生交流沟通，积极做好课堂反思和回馈，主动的调整自己，这样才能有效的避免课堂低效教学的发生。

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