关于中学数学新教材创新点的探究

王世荣

摘 要： 随着新课程标准的持续改革与创新，从中学数学的现实问题着手，深入探索中学数学新教材中的创新点，保证既增强学生的基础性能力、提高学生的创新能力，又提高课堂教学效率是中学数学新教材创新的基本要求。本文就中学数学教材的创新点进行探究。

关键词： 中学数学 新教材 创新点

一、 中学教材的问题点

1.教学理念陈旧，难以适应新教材要求。

目前中学教师队伍里有部分老师思想观念陈旧，与现行的教学方式与目标大相径庭，追求填鸭式教学方法，学生缺少独立思考、自主探索的机会，大大限制了思维，使教学效果事倍功半。

2.教学内容适应性较差，缺乏变通。

中学教材并非一成不变的，按照课本编制，照搬课本理论，可能会出现学生难以融会贯通的情况，造成普通学生跟不上、优秀学生吃不饱。传统的照本宣科的教学方式适应性较差，缺乏变通，不利于学生学习能力的提高。

二、中学数学教材的创新点

1.全面推动以人为本的核心教育方针。

新课标对于数学教育有着明确的要求，通过创造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，并使之在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到发展。根据新课标所提出的要求我们可以看出，在新时期的中学数学教学中，强调学生作为主体的重要性，全面组织以学生为核心的教育活动，才是中学数学教材的创新点。

尊重学生的主体地位，建立一个教师、学生、教材的稳定三角支撑关系，注重教学思想发展的脉络，强调教学的经验性和创造性；充分尊重学生的学习能力，绝不否认每个个体的能力有与优点，根据每个学生的数学基础知识与学习能力为学生设计更适应他们自身发展需求的教学方法，提高学生的思维能力和创新能力。

根据数学本身特性要求学生具有较强的抽象思维能力，这种能力由于先天或后天条件的影响导致不同个体之间的能力参差不齐，在新教材的课程教学大纲中所提出的要求，重视学生的个体特点，结合学生不同的能力因材施教，适当地安排学生的作业和练习，通过差异化教学的方式全面提高班级整体成绩和学生个体学习能力。

2.理论与实践相结合，完成从理论到实践的转化。

教师作为学生探索理论能与实际的媒介，教师必须确保数学教学的高质、高效，通过优化教学设计，提高中学数学教学质量，注意教学目标的整合化。在初中教学实践中，如何解决学生一听就懂、一做就错的问题，让中学数学在实践过程中能够充满活力。为了培养学生的思维能力，在中学阶段积累足够的基本知识，并能够利用所学知识解决实际问题。通过了解时代的发展与需求，将数学教学划分为知识性目标和发展性目标两个方面，将数学学习的思想方法、意识和创新能力等问题进行优化整合，将中学数学的知识性目标和发展性目标进行合理优化处理，两者之间相辅相成，既不能有偏失又不能有所偏废，最终实现从理论到实际的转化过程。

3.关注学生心理变化，构建心理场。

为了适应现代信息爆炸对学生的冲击，使之心理出现不同程度的变化，应当把握好学生心理变化，引导学生展开想象力，发散思维，让学生树立信心，相信自己的能力足以应对学习生活中的各种问题，为学生搭建一个能够自由发挥、自主解决问题的平台，在教学过程中充分调动学生的积极性，激发学习兴趣。学生根据新教材要求转变教育思想，真正做到以学生为先，向学生所想，乐学生所乐。以教师的智慧帮助学生开发潜能，使课堂进入相容且和谐的状态，让教学不仅成为一种教育手段而且成为一种情感交流的方式。

4.运用情景教学模式，激发学生兴趣。

打破传统数学教学中单调乏味的讲解法，推动新课改的进行，为了更好地让学生掌握中学数学的教学内容，可通过情景教学的方式将抽象性较强的内容加以设计，更有利于学生对知识点的认知与掌握。

在一次函数的学习中，生硬的函数知识讲解通常会让学生产生一定的厌倦和反感情绪，对于抽象的内容难以理解，最终会使学生对学习失去兴趣和信心。为了使枯燥的数学内容更容易让学生接受，可通过创设情境的方式激发学生兴趣。两辆车相距1000米，小明开车从小华正北方出发，向着同一个方向开始出发，小明的行程用函数表示为y=x+1，小华的行程用函数表示为y=2x，请问小明和小华多长时间可以相遇呢？这样的情景设置可以使数学知识更接近生活，并能够更顺利地解答出答案。

情景教学模式，是为了更好地贴近生活，将原本枯燥的内容变得生动起来，学生能够从情景中挑选解题需要的内容，进行分析，将知识融入到实践中，从实践中获得知识。

5.从交流中获得数学知识，加深记忆。

以师生交流、生生交流的方式作为教学的支撑点，依据不同层次学生的认知能力，构建课堂交流十分钟活动，在给学生足够的想象空间和时间后，带动学生开动脑筋，利用对所学知识的认知进行主动回顾与探索，形成教与学之间的良性交流。

在教学中探索“在边长为10cm的正方形中能够画出多少个半径为1cm的小圆？”时，许多同学会根据眼睛所看的内容直接说出“100个”这一答案。当学生提出见解之后不要过于直接地给予肯定或否定的结论，而是引导学生继续进行讨论，在什么情况之下能够画出最多的小圆。通过相互之间的交流得到最终的答案，通过阶段交流的方式，既增加学生的信息量又使学生更好地掌握基础内容。

总而言之，在中学数学教学过程中，让学生掌握好课本知识是教学的基本要求，但是更深层次的要求是要学生在这个过程中不断总结自己在学习中所遇到的情况，通过自我检查、自我评价、相互评价的方法，让理论知识更贴近于生活实际，确认自己的主体地位，提高主观能动性。通过中学教学的创新促进学生的全面发展，培养学生树立更适合现代中学数学学习的态度，提高中学数学教学质量。

参考文献：

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