如何加强初中数学教学

唐一鸣

摘要：本文结合初中数学教学的实际情况以及教学中出现的一些问题，阐述了有关初中数学教学创新的一些观点。

关键词：数学教学；创新；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0251-01

随着现代化科技的发展和社会的进步，如何培养"创新型"人才是每一个教育工作者都必须面对的新课题。知识经济时代呼唤创新性人才，综合国力的竞争需要创新性人才，民族进步需要创新性人才。初中教育应该充分发挥数学课堂教学的优势，不断进行教学改革与创新，培养优良的思维品质，塑造符合时代需求的合格人才。为了迎接挑战，适应教育改革和发展的需要，构建二十一世纪初中数学教学的新体系。新世纪的教育工作者，必须跳出传统教学模式的束缚，与时俱进，大力推进素质教育，为社会培养更多更好的创新人才。以往的数学课只注重量的积累，而忽视了质的变化，没有新意。老师讲解多，学生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少，只注重系统知识的传授，而忽视好奇心，创新意识的培养。

1.激发学生学习兴趣

数学是一门科学，它高度的抽象性和概括性决定了它的学习规律，应该是重视基础，在实践初中习，在应用中内化。长期以来，数学教学基本远离生活，数学与实际、其他学科的联系未能得到充分的重视，这样造成数学教学与生活相脱离，教学内容的枯燥，使学生对数学学习失去了兴趣。在教学中，教师应多给学生日常数学知识，巧妙地结合学生的生活实际来进行数学教学，让学生学习与现实生活密切相关的数学知识，增强真实感，把学生带入一个丰富多彩的应用数学的世界，让学生体验到数学的价值，充分认识到数学的重要性，要让学生体会到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这对于激发学生的数学学习兴趣，帮助学生理解、巩固所学知识、激发学生探求问题的欲望等具有极其重要的作用。教师可以在简要介绍前人的故事基础上，再结合所将要上章节的内容，结合实际地提出几个问题，让学生思考；在章节结束学习总结时，问学生能用本章的内容能解决身边那些实际的问题。这不仅提高了学生在学习时的注意力，而且将极大增强他们的好奇心、求知欲望。

其次，教师要提高使用现代教育技术的能力。新课程标准中，已将计算机的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂，这就要求教师掌握计算机工具。在网络上获取教学中所需的信息资料。改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识的转达化为形象的画面刺激学生的感言，增强记忆。把比较难懂的数学知识，通过计算机的模拟演示，变得直观，形象，有助于学生理解概念，从而熟悉知识的形成过程。

2.让学生充分认识数学的价值

有些学生说，"学数学只有考上大学才有用"。这当然是不正确的。数学家华罗庚曾说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。"在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明，数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持动机不减。

3.以学生为主体，以教师为主导

这是数学课程改革中的"重中之重"，中国教育学会副会长，东北师范大学校长史宁中反复强调"归纳与创新"，学生思维的过程远比简单的数学结果重要。2006年9月6日和7日，"中美数学教育的高层交流"在北京举行，美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少，主要是学生进行合作交流探索，在我国偏远的农村学校，数学课堂上仍是教师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受的习惯，而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便，给学生给了更多的思维空间。

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则，要创制性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展（学生之间相互帮助进行薄纸的旋转）。

4.加强数学运用能力教学

数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生数学运用能力是提高数学素养的关键，在实际教学中应注意从这样两个方面努力：一是重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用。这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么？及演变后的一般意义又是什么？这样才能追本求源以不变应万变。在应用中不致于无从下手了。二是开展模型教学及数学建模能方训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中解决现实问题，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。因此，数学建模是沟通数学理论与实际的中介和桥梁，培养学生数学建模能力是培养数学思维和应用能力的重要手段，在教学过程中穿插建模能力训练对学生是十分必要的。培养学生建模能力是一个循序渐进的过程。开始应从简单问题人手，师生共同创建模型，引导学生初步掌握用数学形式刻划和构造模型的方法，培养学生积极参与和勇于创造的意识，随着能力和经验的增加，可通过实习作业或活动小组的形式，由学生展开分析讨论，分析每种模型的有效性，提出修改意见，讨论是否有进一步扩展的意义。这样学生可以在不断发展、不断创造中培养信心，纠正理解的片面性。

5.让学生有挫折体验，培养学生顽强的毅力

法国著名的科学家巴斯德在讲到自己成功的奥秘时说："我唯一的力量就是我的坚持静神。"这几年我发现：独生子女虽然智力不错，但学习成绩与其智能发展水平并非一致，其中一个主要原因就是独生子女缺乏意志，特别是缺乏自制性和坚持性，由此导致他们容易在具体事情处理上表现为决心很大，常常信誓旦旦，行动上却又迟疑不决，虎头蛇尾。同时一遇到失败总是找其他原因，很少反思自身的问题。因此，在数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，获得一种克服困难后的快乐，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。同时又要让其明白，自己不能顺利地解出此题，是由于哪方面知识的不足造成的，经过这样的训练，学生的解题能力自然会提高，对自己学习的信心也会增强，对他们获取成功的意志品质也会起到潜移默化的作用。