打造小学数学高效课堂之浅见

王定宽

摘要：高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。新课程改革的目标是实现小学数学课堂教学高效性的方法，确定切合学生实际的教学目标，创设让学生产生学习需要的情境，做一名高素质的教师。

关键词：小学数学；智慧；高效课堂

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0226-02

随着课程改革的不断深入，小学数学新课标的理念已深入我心。作为一名一线的小学数学教师，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，打造高效的数学课堂呢？为此，我在探索着、实践着。主要从以下几个方面浅谈如何打造小学数学高校课堂。

1.高效课堂的前提是了解学生，做到因人而教

1.1了解学生个性。大多数的学生在学习中乐于得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型的数学知识与技能竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢？

1.2了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

2.创设情境教学挖掘潜在智慧

课堂上，元、角、分的认识十分困难，不是因为数字大，而是因为生活中不常用，学生心目中没有角和分的生活实例。一般情况下，教师用元、十元、百元、千元"十"进位的情况类推，一言带过，学生似懂非懂。其实，数学教师要有较真的劲头，把元、角、分面值的钱币拿出来，让学生亲身体验，掌握起来就轻而易举了。数学教师拿着"分币"，用形象化语言为学生找问题、作辅导。把知识融进生活，打开"分、角、元"换算思路，深究作业盲区提升感知，这也是数学即生活、数学来源于生活的一个缩影。生活中用到角和分的情况太少了，加上市面流通的纸币已没了分币，一年级数学在"钱币兑换"教学中，元、角与分之间怎么来换算，学生主观判断的表象意识较为模糊，教师只能模糊讲解，学生也是胡乱推理，思维一片混乱，没有亲身体验的独特感受，致使低年级孩子必然因作业走入误区。学生作业里，一多半都是孩子对分与元、角兑换的认识性不足，导致元、角、分换算出现问题。为了加深理解，教师上课找来一分、二分、五分的硬币，引导学生讨论在现实中"一元或一角能买冰棒吗？""一分能买到一根针吗？"把钱的"大小"渗透到孩子们心里。学生看着钱币思考元、角、分如何形成？"进十"相等，思维的感性画面逐渐展开。还有，每一道题"手把手"指导，加深了对"换算法则"规律的记忆，这样的辅导使学生大开眼界，从而达到高效课堂的目的。小学数学课堂教学的高效性是广大教师所共同追求的。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求，通过老师们在教学实践中不断地探索和研究，一定能找到实现高效课堂教学切实有效的方法。

3.高效课堂的关键是课堂中优化教学过程

数学课程标准指出："有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

3.1课前导入，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以，或让学生听听与课题有关的录音或音乐 ，或讲一个与课题有关的小故事，或展开一段与课题有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

3.2设置提纲，引导自学。课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容、用多长时间、如何检测等；并指导学生自学的方法，如何看书、独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。

3.3小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而数学课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题， 发展 思维的发散性、求异性。

4.形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，教师必须本着"一切为了学生的发展"，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结 ，不断完善和创新。实现课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，实现课堂的高效。

参考文献：

[1]李晓梅：《教学情境如何从人为走向自然》，《小学数学教育》，2004年（1-2）

[2]刘仍轩、张云萍：《小学数学课程改革的新思路》，《小学数学教育》， 2005 年（1-2）

[3]陈祥文：《小学数学课如何创设问题情境》，《小学数学教育》， 2005年（1-2）