如何培养初中生英语自主学习能力

孙晓晨

摘要：英语自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定学习目标，积极主动地获取语言知识，并将所学知识在实践中加以运用。在实践运用中提高自主学习的能力， 体验成功的喜悦，保持自主学习的持续动力。

关键词：兴趣；自觉性；基本方法；实践 ；体验成功

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0196-01

叶圣陶说： "凡为教，目的在达到不需要教" 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生学习知识、训练技能的过程。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性，激发学生自主学习的能力。因为学生是学习的主体，只有激发了学生自主学习的欲望，培养了学生自主学习的能力，才能顺利实现我们的教学目标。

在长期的应试教育的模式下，激烈的分数竞争，使得很多初中英语老师忽视了学生学习能力的培养，很多英语老师对英语教学的认识也存在误区，认为英语教学只是要学生会背会默就行。于是许多学生只会机械的模仿和记忆，自主学习能力差。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。因此教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？

1.改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围

心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到"四带进"、"三形式"、"两适当"。"四带进"即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。"三形式"即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。"两适当"即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。"四带进"、"三形式"、"两适当"能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中"创造自身"的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。

传统的英语课堂以教师为中心， 教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。

2.学生英语自主学习能力的培养途径

2.1在英语课堂上设计各种活动，以激发学生学习兴趣。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。而学生学习兴趣的培养，又离不开教师的引导，实际上，教师引导培养学生学习兴趣的方式是很丰富的，特别是在英语课堂上。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学生们每单元的话题时，备课过程中要深思熟虑，精心地设计一些活动，把所学内容与学生们身边的事情结合起来，让他们有身临其境的感觉，体验学英语的乐趣。这样兴趣倍增，有了自主学习英语的原动力，学生在生动活泼的课堂活动中就会主动发展。

2.2培养学生的信心。在培养学生自主学习能力的过程中，最重要的是要让学生树立起信心，学生只有信心具备，才能积极参与自主学习之中，学习能力才能提升。而培养学生兴趣的一大重要途径，就是创造机会，让学生积极参与学习之中，并在学生参与过程中，给学生以鼓励、默许和支持。教学中一个鼓励的眼神、一句表扬的话、一个奖励的小奖品，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个英语单词，掌握一个英语短语，运用一个英语句子，理解一篇英语短文，书写一篇连贯的作文，进行一个简短表演，学生会在老师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

3.创设自主学习的环境，形成自主学习、探究的氛围

3.1建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。如：在课堂上我不但注重教师的范读，而且经常与学生一起表演课文中的角色，在师生同台表演后，再征求其他学生的意见，一起探讨最佳的表现手法和技巧，学生们纷纷发表各自的意见，这句该怎样读，那句又该如何表达，整个课堂就成为自主、热闹的学堂。

3.2留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中去，培养学生自主学习的品质。新时期的教师首先要革新自己的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正参与到自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课， 通过部分理解、消化、记忆， 同时发现问题， 有利于上课专心听讲， 解决问题， 也使课堂上有时间进行各种练习活动， 如知识点专项训练、听读练习、对话表演练习， 使语言知识迅速地转化为言语技能。在上课前二、三分钟， 老师在班内巡视一圈， 检查预习情况， 表扬预习好的同学， 督促不按要求做的同学， 坚持下去， 同学们就会形成习惯。另外，让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限书上出现的知识，让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习。让学生真正参与到自主学习中去，从而培养了学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽了学生的知识面。

总之，老师要帮助学生正确理解和认识英语在当今社会的重要性，激发学生学习英语的兴趣，确立英语学习目标，合理引导学生进行有效的英语学习，帮助学生在英语学习中学会对自己的学习进行正确评价与反思，引导学生做一个不断完善、不断进取的人。

参考文献：

[1]于金红.英语自主学习中感悟能力的培养[J].北京邮电大学学报（社会科学版） ， 2002，（04）

[2]金崎. 培养初中生英语自主阅读能力策略[J].现代中小学教育，2006，（03）

[3]何晓东.国内自主英语学习研究中的若干问题[J].外语界， 2004，（04）

[4]孙峰.英语学习中的自主与动机[J].太原城市职业技术学院学报，2007，（03）

[5]谢白云.倡导自主学习改进英语学习方法[J]职教通讯，1999.12