管窥高中英语阅读微技能教学方略

李蕊芮

摘要：根据全日制高级中学英语教学大纲在阅读方面的第二级目标要求以及高考题中阅读理解题的比重，我认为培养学生的阅读能力是每一位高中教师的最高任务，阅读微技能之繁多，难以罗列，我只是按照自己多年的教学实践和体会，总结出一些在实际教学中应用到的微技能，诸如猜测阅读材料中的生词词义掌握材料的主旨和大意，捕捉阐述主旨和大意的事实或细节；理解阅读材料中的含蓄表达，推断作者用意，领会作者的态度和作品的基调等。

关键词：高中英语；阅读教学；微技方略；教学实践

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0174-02

全日制高级中学英语教学大纲中明确指出高中英语教学在阅读方面的第二级目标应完成下列要求：

（1）能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。（2）能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。（3）能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索，时间和空间的顺序。（4）能根据上下文理解作者的态度和观点。（5）根据已知的事实推断出语篇未直接写出的意思。6、除课文外，课外阅读量应达到20万字左右。

在这些要求中体现出高中英语教师重点要对学生进行阅读技能的培养，特别是微技能的培养。阅读教学要重视提高学生的阅读技能，而阅读技能又可以被分解成许多易于操作的阅读微技能。《交际法大纲》中就将英语阅读技能分解成100项阅读微技能。例如：猜测词义、找主题句、总结全文大意、捕捉细节、揣摩寓意等。教师应当运用阅读微技能的基本知识有效地指导学生进行阅读。我通过对近几年高考阅读理解题的研究和在教学实践中的体会，把阅读微技能归纳为以下几方面：（一）猜测阅读材料中的生词词义。（二）掌握材料的主旨和大意。（三）捕捉阐述主旨和大意的事实或细节。（四）理解阅读材料中的含蓄表达，推断作者未了之意。（五）领会作者的态度和作品的基调。

下面谈谈我在教学实践中如何从以上几方面培养学生的阅读微技能。

1.猜测阅读材料中的生词词义

英语的一个显著特点是庞大的词汇数量。即使一个拥有上万单词量的人在阅读英语读物中也难免会遇到生词，如果每遇生词就查阅词典，不但会降低阅读速度，而且往往使阅读变得索然无味。我在调查中发现，影响学生阅读理解的，首先是词。因此，培养学生运用一定的技巧猜测生词的含义是非常重要的。

学生一旦掌握了猜测生词的微技能，他们的阅读速度和阅读量也就会突飞猛进的提高和扩大，他们可以在一星期或几天内读完一本英语简易读物。这是一个只会查词典的学生所做不到的。可见培养学生猜测，阅读材料中的生词词义的微技能是何等重要。

2.掌握材料的主旨和大意

阅读的首要目的是看懂所读材料的主旨大意，高考的阅读考查自然也以此作为测试考生阅读能力的主要标准。学生在阅读理解时，往往养成了只习惯于精读的方法，力求逐词逐句地弄懂，结果费了九牛二虎之力，查阅了词典，花了大量时间，总算弄清楚了文章里的每个生词。然后当老师问学生，这篇文章讲了什么意思？学生的大脑里也许除了记住几个单词之外，很难回忆起文章的主要内容，或许他还要再重新读一遍文章。这种做法的弊端在于：（1）阅读速度慢，而且还抓不住关键句子，不能领会文章的实质思想、内容，在规定时间里不能完成阅读任务，达不到规定的教学目的。（2）如果学生在大脑中有这样一种认识，做阅读理解就要百分之百理解，那么当他们阅读不能达到这一规定时，很多学生就会表现畏难情绪，甚至失去阅读的兴趣。所以，在他们读文章之前就要向他们提出这样的问题："what is the main idea of the passage？…"what does it mainly discuss？"等，让学生带着问题去读文章，让他们学会在一篇很长的文章里如何抓住自己所需要的关键信息词，不要被过多的内容分散精力，从而达到阅读的目的。辨认主题句是获得段落大意的一个有效方法，找到了主题句便意味着找到了这一段的中心思想。主题句一般有两种功能：（1）介绍段落的主题；（2）阐述控制概念，以统领段落所讨论的内容。略读是概括和归纳段落中心思想的最佳手段。掌握好略读技巧，从而在很短的时间内对整篇文章的结构和主要内容有了清楚的认识。

3.捕捉闸述主旨和大意的事实或细节

在课堂教学中，把握好每篇文章的中心思想是非常重要的，但是也不能忽略作者用以得出结论或阐明论点的事实，其中包括作者得出结论前所采取的步骤，阐明论点时所引证的论据以及帮助读者了解所述原理而使用的实例等。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言要点，抓住文中主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的结构整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。我通常采用的方法有笔记摘录、填表、判断正误等， 通过这类练习活动，可使学生更具体和全面地获取文章的有关信息或细节，培养了学生的信息处理能力。

4.在教学实践中要培养学生善于理解和阅读材料中的含蓄表达，推断作者未了之意

在一篇文章当中，作者的思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间或者流露于修饰的词语之中。因此，学生既要依靠文章的主题思想作为推理的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。例如，在学习简短诗歌时，我要求学生在熟读并背诵这所教诗歌之后，分组讨论作者在字里行间所包含的"弦外之音"。经过一番热烈的讨论之后，总结出下面的观点：理解阅读材料中的含蓄表达，推断作者未了之意是较高层次的阅读水平，要在高中三年中给学生做大量的练习和铺垫，不断扩大他们的阅读量，增加必要的理解文章的背景知识，了解一些英文写作手法，使学生循序渐进地掌握这项阅读微技能。