如何让语文课堂充满生机

黄昌丽

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0147-02

语文本是一门丰富多彩的学科，在语文学习上学生们也应该比较积极，但是，实际语文课堂上教师可以发现教学气氛沉闷、学生学习积极性并不高。随着新课改的实施，传统语文课堂面临着改革。作为一名初中语文教师，要适应新时代发展的需求，以语文新课标为指导组织课堂教学工作。在新课改下进行语文教学，教师一定要注重学生主体地位的发挥，做到和谐课堂教学氛围的创建，以让学生能够通过自主学习、合作探究获取知识，提高能力。下面，笔者结合教学实践，谈谈新课改下如何做好初中语文教学工作。

1.激发学生学习兴趣

兴趣是学习的前提和动力。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，使学习事半功倍。为了使学生对所学内容产生兴趣，教师应设法用生动形象的语言牢牢地吸引住学生，使学生在一上课就把注意力集中到学习上来。当然，如果教师在表情、语态上再做渲染，并辅之以多媒体课件等教具，学生会很愉快地投入到新课的学习中来。具体做法是：

第一，课堂导入，点燃学习兴趣。一上课就把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中，为其完成新的学习任务做好铺垫，是教学导入语的一个重要功能。新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短暂几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要，导入会影响到后面的教学效果。导入的方法多种多样，要尽量选择新颖、有趣味的形式，点燃学生的学习兴趣。

第二，课堂情感交流，催化学习兴趣。要让学生动情，教师要先有情。所以当教师尽心设计每一堂课时要做到深研教材，把握作者的思路脉络，细心揣摩和努力把握作者在文字中流露出来的自然情感，从而激起自己的感情。全国著名教师于漪说过："我们的教案是用泪水写出来的。"这就告诉我们教师要准确感悟作者的情感体验，在备课过程中自己先被感动。"酝酿心中，久之自然悟入"，对授课内容有了发自内心的感情，有了这种情感的积累，讲课时才能充分释放自己的情感能量，点燃学生的情感火花。

2.做好阅读的创新、充实教学之美

大家都知道每个人都是一个独立的生命体，既然是这样，那么，承认每一个体的认知结构存在差异也在情理之中。事实表明他们阅读文本时往往存在个性化倾向。那么我们就更应该关注："和"即须求同存异，承认差别，尊重不同。只有这样真正做到"和谐"、并"合作"。和谐相处、平等交往；相互学习、交流讨论；才能在砥砺中明确原来模糊的，在辩论中深化原来肤浅的，在求异中丰富原来单一的。达到"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的境界。就《藤野先生》的主题争论颇多：①表现作者的爱国情感；②主要写作者的爱国，次写藤野先生；③表达作者对藤野先生的深切怀念；④主要赞扬藤野先生，次写爱国情感。营造和谐气氛允许学生有个人的观点和看法。鼓励他们探究文本、交流思想，进行对文本的多元解读。歌德也说："优秀的文艺作品，无论你怎样探测都是探测不到底的。"

即使是一个句子，意在言外，不寻索玩味难求其真谛。陶渊明的《桃花源记》的结尾句："后遂无问津者"。意境深远，可开启学生的发散性思维。学生提出：①包含作者寂寞孤独之感，世上志同道合者何其廖廖；②包含作者愤世嫉俗之情。理想的社会无人追求等等。一种和谐宽松的心理环境，一场推心置腹的交流，一次无拘无束的情感释怀；冲破了束缚，扫除了羁绊，开放了思想。有了教学相长的功效。鲁迅的《故乡》里：多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅中苦得润土像一个木偶人的主要原因是什么？学生不局限于教参："帝国主义与封建势力的勾结"的结论，进而提出："多子"是主要原因、现在不是提倡"少生快富"吗？阅读的价值就在于创新。自由、自主的阅读里熔融生活，把阅读文本还原成生活，把阅读活动变成生活的生命体验。这样才是"真语文"。"和谐"与"合作"，这是一种传统道德的美，是一种现代美的精神。是人的可持续发展的"精神底子"；古人云："文以载道"。"和谐"正闪耀着语文理性的光芒。

3.放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习

如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学生敢想，敢说，不受约束地去探究思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此，作为语文教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。例如教学《詹天佑》一课时，"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"这是课文重点也是难点，课文中哪些地方体现詹天佑"杰出爱国"呢？我让学生展开讨论，学生通过读书、思考，有的说"他用两种不同的方法开凿隧道使工期缩短一半体现他杰出有创新精神。"有的同学补充说"这也是他爱国精神的体现。"有的提出"詹天佑不怕困难不怕嘲笑，顶住帝国主义压力接受任务最能体现他的爱国精神。"……在自由争论中学生各抒已见，不断深入剖析课文，加深了他们对课文理解，自由争论使学生思维得到放飞，帮助他们更好地学习。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与了学习，都能充分发挥他们每个人的个性和创新能力。

在语文教学中，教师要认真研究语文教学新课标，找准语文教学的方法和对策，从而激发学生语文学习的兴趣，使语文的教学现状大有改观，焕发出生机和活力。