小学语文课堂中的师生互动策略分析

李炳燕

摘要：目前在新课改的推进下，小学语文教学所占的地位越来越重要，并且在教学方式上也逐渐呈现多元化的发展趋势，以此来促进学生能力、意识和素质的培养。然而在教学环节中最为重要的就是师生互动，它不仅能够调动学生参与学习的积极性，还能拉近师生之间的距离，促进学生语文知识水平的提升。下面我们将分析师生互动的重要性，并分析当下小学语文课堂师生互动的现状，并提出有效的改进策略。

关键词：小学语文；课题；师生互动；重要性；策略；

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0093-01

前言：目前随着教育改革的不断深入，师生互动在小学语文教学中越来越具有艺术性，通过该模式，不仅能够明确学生学习的不足及其学生自身，还能够将教学活动针对性开展，同时还有助于缩短师生之间的距离，增添亲切感，从而将学生学习的热情提高，实现语文教学成效的提升。

1.师生互动的重要性

1.1有助于学习热情的提升。众所周知，在教学中小学生的好奇心和求知欲很强，假如在把握该特点的基础上将游戏互动教学引入，就能更好的调动学生的学习热情，从而对语文学习产生热爱之情和浓厚的学习兴趣，进而获得满意的学习成效。

1.2有助于活跃课堂氛围。教学成功的关键因素就包括了课堂氛围的活跃度，因此在语文教学中引进师生互动，则能够将良好的课堂氛围创造，为学生提供科学、健康的学习环境，为语文教育的发展奠定基础。

1.3有助于教学成效的提升。只要学生对语文学习产生了兴趣，就能显著提升语文成绩，因此，要想小学语文成绩优异和稳定发展，就必须将互动教学完善和推广。

2.师生互动教学目前在小学语文课堂中的现状

2.1互动不灵活。也就是互动形式程式化，目前在教学中，最为常见的互动形式就是提问，然而在提问过程中也存在诸多不足，如提问次数不合理、问题设置浅显等，使得学生的回答机械化、程式化，自然也就无法凸显互动教学的优势。还有就是在设置互动环节的时候，教师往往考虑的是学生成绩、职位、个性及其性别等，并且倾向于优等生，使得成绩较差的学生在作答时间上明显不足，这样就会打击弱势学生的自信心，从而消极、被动的参与学习，使得互动教学的目的和意义丧失。

2.2互动时机未把握好。无论是在学生自己摸索，还是在小组讨论和全班教学这些互动中，老师都要很好的选择互动时机，假如时机选择不当，就会引发负面效应，如学生证如火如荼的开展组间讨论时，老师盲入的参与或者是打断都是不合理的，因此很难获得满意的教学成效。

2.3老师为教学中心。受传统教学思想的影响，使得目前在小学语文教学中部分教师依旧是以自身为中心，如上公开课的时候，学生成为了陪衬，都是在向老师讲解内容，并且诸多的内容和环节都是经过事先设计，这样老师围绕自身的设定步骤进行教学讲解，并不会在学生疑惑的知识点过多停留，因此就很难达到预期教学目标。

2.4师生地位不平等。目前教育改革中对师生地位的平等进行了着重强调，然而在实际教学中老师关注的多为优秀学生，为过多考虑其他学生，这样就使得部分学生参与学习和互动的积极性不高，因此不能称之为师生互动课堂。

2.5教学激情匮乏。在传统思想的影响下，老师成为了教学的权威，而学生则成为了服从者，因此面对老师的批评和打击，学生的自尊心和自信心就会受损，使得在课堂教学中只是一味的被动接受，并不会积极参与互动，进而对学生的学习极为不利。

3.构建师生互动教学模式的策略

3.1强化教师的专业水平和人格素质。事实上教师自身因素也是导致互动教学效果不佳的关键因素，因此，要想将小学语文互动教学成效提升，就必须强化教师的专业水平与人格素质。具体的措施如下：如定期开展教学研讨会和专业知识培训，促进教师专业知识水平的提升，为小学语文教学保驾护航。再者就是开展实践活动、讲座和素质教育等，促进教师人格素质的提升，强化其职业道德，从而将自身教学工作中的不足改变和调整。

3.2保证师生关系的平等性。通过平等师生关系的建立，缩短师生之间的距离，从而消除以往教学中的陌生和严肃，同时也让学生切身体会教师的爱护和关心，从而积极的与老师进行交流和互动。而具体的做法可以如下：首先在教学中老师必须将主体地位归还于学生，并将游戏教学、开放式教学与情景教学等引进，促进师生互动的增强，并且加强师生之间的交流和沟通，使师生关系亦师亦友。

3.3保证互动教学模式的多样化。一是一问一答，也就是将知识点提问方式在小学语文教学中推行，做到向固定的学生固定提问，从而考核学生对知识的掌握情况，该互动模式具有常见性，如在进行《吃水不忘挖井人》讲解的时候，可以让学生回答自身对该文内涵的理解。二是情境再现，该模式适应于情境类课文教学，首先由老师进行描述，之后再由学生模仿老师进行描述，从而在小学语文教学中再现情境，促进教学成效的强化。如进行《夏夜多美》讲解的时候，除了让学生将作者眼中的夏夜描述之外，还可将自身生活中和印象中的夏夜描述，实现情境再现。三是集体抢答，也就是将知识点向学生抛出，让学生举手各抒己见，以此来活跃学生思维，同时也将学生学习的积极性和热情调动，从而获得满意的互动教学成效。四是知识竞赛式，该互动教学模式可以周期性开展，如在月考、期中和期末考之前，几种分类知识点，如古诗词、成语或者是生字等，以此为依据将语文知识竞赛分组开展，并且推行奖励式，以此来激发学生的作答和参与热情，从而更牢固的掌握语文相关知识，与传统的灌输式教学相比之下事半功倍。五是角色分配，该互动教学模式的应用也具有广泛性，通常应用于人物对话和故事讲述的课文，对于故事又跌宕有趣且对话多的课文，可采用该互动教学模式，以此来提升语文教学成效。如在进行《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》等课文讲解的时候，可以让学生扮演小羊、狼和小蝌蚪等，以此来激发学生的学习热情，同时也熟悉掌握相关知识。

结语：有效的师生互动不仅能将学生的学习热情和动力激发，同时还能将语文教学成效大大提升。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须对互动教学模式合理选择，并且准确把握互动时机，这样才能将良好的教学环境为学生创造，同时将师生距离拉近。除此之外，教师还要不断强化自身的专业水平和人格素质，并将平等的师生关系构建，这样才能实现预期的教学目标，促进学生的全面发展。

参考文献：

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