提高课堂效果的探索与研究

王刚　唐永旺

摘要：针对课堂教学的特点，从激发学生的学习兴趣入手，改变传统的教学理念、方法，在实践环节上引入最新科研成果，改变传统的考核方式，获得了良好的课堂效果。

关键词：课堂教学；教学实践；课堂效果

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0010-01

1.引言

从创新人才培养的角度看，"因材施教"首先需要判断学生之材，然后才能决定施教的内容和方法。但判断学生之材很困难，最好能够帮助学生认识自我、定位自我。此时教什么不再那么重要，学生选择学习什么更加重要，学生对所学课程要有兴趣。乔布斯在美国里德学院（Reed College）只念了一个学期就因为经济因素而休学。那个时候，里德学院提供了全美国最好的书法课程。由于已经休学，不用再去上那些常规的课程，于是乔布斯旁听了一门很感兴趣的书法课，学习了如何去改变不同字体组合之间的字间距，以及怎样能够做出漂亮的版式。后来，乔布斯把书法课学到的知识全派上了用场，设计出第一台可以排出好看版式的电脑。乔布斯的经历告诉我们，只有学生自己有兴趣学了才能学好。

因此，老师如何把握课堂上的教学、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂授课效果和质量就显得非常重要了。

2.提高课堂效果的做法

人们常说"教无定法"，为适应不同学生的需求，应该从实际出发，运用创造性的教学方法，根据具体的教学目标、不同的知识基础、各学科的特点、学生的心理特征和教学时间的多少，进行综合考量，使教学方法的运用达到最优化。同时，对于每个善于自主学习的学生而言，他们都有不同的学习要求，要促进学生个性的进一步发展，一定要在营造学生自主学习、自主选择的教育氛围上下大功夫，进而给学生创造充分的自主学习条件，这样才能保证课堂上良好的教学效果。

从教学理念上，侧重于思想和思路的建立。课堂教学不仅仅是算法的讲解、公式推导和计算，而是要给学生建立起课程的基本概念和理论框架。强调学生在教学过程中的主体地位，强调和要求学生积极主动、深度参与教学过程，在教师的引导和指导下，通过探究、发现、研究等亲生实践和主观能动性的发挥来达到学习的目的，可以更有效的培养学生的创新能力、学习能力、研究能力和实践能力。

在教学方法上，强调学生的学习主体地位。老师的主要任务是讲解基本的思路和经典算法，并引导学生开展对新的内容的研究和研讨，以此加深学生对所学内容的理解并培养其创新能力。如果不注重理论框架的系统性、不关注理论和算法设计的思路方法、不强调算法的实际应用，仅仅侧重于具体的公式推导和计算，那就很难吸引学生了。

实践环节上，加大实际应用项目的引入，注重教学和科研的融合。通过将大量实际应用案例引入实践教学，可以加强学生对理论的掌握，也可以锻炼学生的研究分析能力、工程实现能力、交流能力和团队合作能力，提高了学生的学习兴趣，加深了知识的掌握和创新能力的培养。在实践环节过程中，通过实际工程案例结合理论知识分析讲解知识点，并强调通过案例对各个知识点的贯通能力，同时设置具有工程性和实用性的实验项目，让学生经历工程整个过程，自己去体验应用所学解决问题的乐趣，然后老师与学生一起进行实验现象和问题的分析和探讨，在真刀真枪的练习中理解理论知识让学生。

在考核方式上，要注重学生综合素质的考核和能力的评价。传统的单纯利用考试来检验学生学习效果的方式，只能强迫学生关注主要知识点、死记硬背，无法反映学生对理论框架和思路方法的理解和掌握，也无法反映学生的实践和创新能力，从而严重影响了创新人才的培养。需要将理论考核、实践应用与课堂研讨结合起来，实现对学生综合素质的评价。

3.对教师和学生的要求

对于老师来说，要有深厚的学术研究功底，能把科研积累和学术前沿带入课堂。从更高的视角来看待一门课，高屋建瓴的给学生建立起课程内容的框架，而不能就课程讲课程，仅仅关注课程里面要考试的一些知识点，更不能照本宣科。在讲授课程知识的时候，穿插一些本人或国际上的最新研究成果，这些成果是跟课堂理论紧密联系的，这样学生就不会觉得那些高端理论离自己很远。可以通过根据课程内容的难点和重点精心设计问题，以问题为"诱饵"把学生引入创造性思维的情景，找到解决的思路和关键技术，通过环环相扣把学生吸引入课程的学习。同时用一个例子贯穿始终，从简单到复杂，逐步引导学生进入课程的内容体系。要有意识的引导学生的课下阅读、研讨和实践环节，丰富课程的知识储备。

老师的授课方法、技巧和课堂感染力是课堂教学中应该重视的方面。在课堂教学形式方面，要多用事实说话，事实胜于雄辩。授课语言要达到抑扬顿挫、铿锵有力、干脆利落，感染力强，这能大大优化教学技巧和效果，从而提高授课水平。要找准切入点启发引导，并以澎湃四射的激情感染学生，见微知著，启迪学生对真理的认识。课堂要有设问、有悬念，带给学生很多思考和感悟，一堂课下来能使学生感到深受启发，收获颇丰。学生最不喜欢生硬呆板的一味灌输教条知识的讲授式教学，而是喜欢鲜活灵动、出神入化、开阔视野、启迪思维、广深厚重的多维式教学，希望学到的理论能够指导实践，照亮自己的人生之路。

总之，教师需要不断提高自己的教学水平和业务能力，要做到用丰富的知识教育人，用生动的形式吸引人，用人格的力量感召人，用真诚的情感感化人，用澎湃的激情激发人，用典型的精神感动人，用理论的魅力感染人，用严密的逻辑征服人，用真诚的力量打动人。从而使科学理论入耳、入脑，深入人心，达到启迪心灵、净化灵魂、升华境界的教育境界和教学效果。

学习是自我提高的收到，真正的目的是要达到学以致用，用所学的知识去指导我们工作的实践。对于学生来说，作为学习的主体，要改变课堂被动接受知识的思想，养成良好的探索精神、实践精神和自学习惯。要主动参与教学活动，主动阅读资料、理解资料、讨论交流、积极参与实践环节，改变应试学习的思想，充分调动学习兴趣、发挥学习潜能，在学习中得到快乐。

学生需要提高上课时的主动性和参与性，当学生参与进去，表达自己，并认为自己对于从事的活动非常重要时，就会开始自主的思考，把各方面的知识和道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的领悟。勤于动脑、动笔、动手、动嘴，对课堂内容有好奇心、兴趣心、探索心、质疑心，通过巧妙设计在课堂中的知识和内容，培养获取新知识及应用知识的能力和开拓创新精神。

3.结束语

随着现代教育技术的发展，微课、慕课、网络教学在教育领域的应用越来越广泛，学生获取知识的途径也越来越多样化，课堂教学过程中老师与学生、学生与学生之间的直接交流以及学生在老师引导下的主动思考将变得越来越重要，这种交流和思考是以培养创新精神和创新能力为主导的课程教学的灵魂。每一名学生在与老师和其他学生的交流过程中得到对方发自内心的尊重，并能发现自己是很特别的，能独立做成一些事情。老师在与学生的交流过程中也同样得到提高和发展。我们应当为这种交流和思考创造条件。一门课程的教学方法应该是多种教学方法的灵活运用，并根据课程内容、能力培养要求、学生特点等因素进行优化。老师需要花费很多时间来进行与所设计教学方法所对应的教学准备工作，更需要不断锤炼提高自身的教学内功。

参考文献：

[1]卢晓东. 超越因材施教[C]. 《2014年大学素质教育论坛会议论文集》， 2014年.

[2]李乐山. 高等学校进行研究型教学的方法和意义[J]. 西安交通大学学报， 2008， 28（1）：92-96.

[3]刘立柱等. 关于"全人教育"与教学改革实践[J]. 考试，2013.01： 1-2.

作者简介：

王刚（1981.07-），男，汉族，安徽滁州人，硕士，讲师，研究方向信息处理。

唐永旺（1981.06-），男，汉族，河南漯河人，硕士，讲师，研究方向信息处理。