基于“终身学习”理念的大学生休闲教育路径的探析

摘要：休闲教育作为素质教育的重要组成部分之一，对大学生的成长具有决定性的作用，对大学生健康、积极人格的发展也有着积极价值。“闲暇”的本质并不是意味着人们对空余时间毫无规划地任意消极使用，而应该是人个性自由的尽情发挥和人意志自由的充分体现。而“终身学习”作为21世纪人的通行证，是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。同时“终身学习”作为21世纪的生存概念，如何诠释其与大学生休闲教育的关系，并基于一个全新的视角探讨大学生休闲教育的实际路径，对提高大学生日常休闲生活的质量，促进大学生人格的完善，对大学生创新精神以及能力的培养都有着客观的积极作用。

关键词：终身学习；大学生；休闲教育

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0018-02收稿日期：2016-03-09

课题项目：2014年国家级大学生创新创业训练项目“休闲吧理念的创新研究”（201412792011）研究成果。

作者简介：陈俊（1995—），女，江苏南京人，浙江越秀外国语学院学生。

指导老师：吴聪慧（1981—），女，浙江绍兴人，浙江越秀外国语学院讲师。

加强休闲教育的力度，让大学生形成正确积极的休闲意识，拥有必要的休闲知识、技能，使得他们从事有意义的活动，对休闲生活的安排拥有更多的自主性，多样性，形成正确的休闲价值观，并对休闲时间进行较为科学有效的管理，对大学生人格的完善和帮助其形成“终身学习”的意识具有重要实践意义。一、关于大学生休闲现状的调查1休闲消费习惯

据笔者中期做的一项关于大学生休闲习惯的问卷调查显示，有接近865%的学生在休闲娱乐花费较大且喜欢去咖啡厅、奶茶店等休闲吧。但有接近907%的学生认为社会上以星巴克为首的休闲吧消费较高。这可以看出中国的休闲产业起步较晚，且目前社会普遍对休闲吧的定义较为模糊，多以放松身心的茶吧、书吧、咖啡厅、酒吧、奶茶饮品店等被大众熟知。同时由于诸如此类的休闲吧普遍价格较高，目标群体定位较高。主题单一等很难满足一部分追求品质且有特殊需求的学生群体。

2休闲方式的选择

法国社会学家福勒斯代认为：一个人选择自己的闲暇方式也就是选择自己的生活方式。因此大学生平时选择的休闲方式可以反映出他们实际的生活状况。据一份大学生休闲方式选择的调查显示排在前四的分别是：上网（占58%）、休闲阅读（占47%）、体育运动（占32%）、逛街（占32%）。

通过以上数据不难看出，当前大学生休闲需求大，但休闲方式单一且无趣，大多是把休闲时间任意地虚度，形成了一种无意义、无价值、无目的、无功能的“闲暇时间荒废症”。

二、大学生休闲教育缺少的原因分析1当代大学生没有形成有效闲暇的意识

当前大学生由于缺乏必要的闲暇知识和技能，闲暇时间不知如何从事有益身心的活动，这就使得他们无法以一种科学的方式来安排自己的闲暇时间，使得自己的闲暇生活有意义、充实而不是单调乏味，甚至是消极空虚。这同时说明大学生对闲暇生活的安排缺乏自觉性，不能对休闲时间进行科学有效的管理，不能积极主动地进行闲暇教育，有效闲暇意识缺失。

2高校对休闲教育的忽视

自20世纪80年代以来我国就有研究者认为，通过闲暇教育，传授人们利用闲暇时间的技能、技巧，树立科学的闲暇教育观念，从而使其个性得以充分自由地发展，成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律、精力充沛、生活愉快的社会公民。然而，目前大部分高校对闲暇教育的开展不容乐观，对休闲价值观的研究主要停留在理论探讨和哲学思辨层面，在实证领域的研究也还很少。故大学生的闲暇教育存在相当一部分的空缺，这使得他们不能得到系统有效的闲暇教育。

3传统休闲观念对大学生的影响

所有人的闲暇生活都脱离不了跟社会的联系。每个人在闲暇时总要与他人、社会发生直接或间接的关系，因此闲暇活动必须遵守社会公德，不能损坏他人和社会的利益，不能妨碍他人，承担起对自己闲暇行为的责任。也就是说闲暇的本质是自由，但“自由并不意味着放纵、无约束或无视一个人在闲暇中对自己、对他人和对社会所负的责任”。

三、基于“终身学习”理念的全新视角，对大学生休闲教育实施途径的探析 如何让学生高效利用休闲时间，形成正确的休闲价值观，促进他们全面发展，这是摆在各个高校面前的一道难题。

1“终身学习”理念的引入及其含义分析

终身学习是在20世纪90年代的时代背景下首先由美国最具影响力的管理大师、麻省理工学院教授的彼得·圣吉在其经典著作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实际》中提出的。20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，1994年，首届世界“终身学习”会议在罗马隆重举行，“终身学习”在世界范围内达成共识。

2大学生休闲教育汲取“终身学习”理念的途径探析

（1）将“终身学习”理念作为大学生休闲教育主体的一部分。 闲暇教育的最终目的是培养有能力向着幸福完满人生前进的人。因此大学生的休闲教育应是：指导大学生形成正确的闲暇态度，并且培养起良好的闲暇技能和习惯，直至大学生形成高质量的生活和完满的人格。杜威曾说过：“富有娱乐性的闲暇不仅在当时有益于身体健康，更重要的是他对性情的陶冶可能有着长期的作用。”笔者认为高校开展休闲教育就是要发挥它满足学生适应休闲生活，学会科学安排休闲生活，并且通过休闲生活来不断完善自己的人格，更多地通过闲暇生活来实现社会化。所以培养学生形成科学的休闲价值观，掌握对闲暇生活的选择能力和高效率利用闲暇时间的技能，无论对学生本身还是整个社会都有着积极作用。随着时代的发展和科技的进步，休闲时代已慢慢来临，因此组建相关师资团队开展相关课程对学生进行正确休闲价值观的教育也迫在眉睫。

（2）树立面向“终身学习”的大学教学观念体系。自近代学校建立以来，学校在担负培养和塑造年轻一代的责任方面，起到了任何其他社会活动都不能替代的作用。大学生作为社会主力军的预备成员，如果能让这样一大批年轻富有朝气且拥有超强学习能力的群体接受“终身学习”这个概念，把这种贯穿人一生的学习精神运用到自己平时的休闲生活中，从而养成“终身学习”的习惯，会成为高校教育浓墨重彩的一笔。但在目前高校普遍侧重理论轻实践的氛围下，笔者认为要想树立面向“终身学习”的大学教学观念体系，高校必须在课程设计、教材和教学方法上进行改革，既要重视有基础知识和有专业理论知识的课程，又要重视有实践意义的课程，更要根据时代的发展不断引进新的课程，让学生有接触新颖课程的机会，让他们对知识始终报以热情和期待，让他们既有接受知识的能力又有获取知识、更新知识的能力，更要有创新实践的能力，从而培养学生终身发展的能力。

关注大学生的休闲教育不仅是大学生自我发展的需要，也是社会发展的需要。而“终身学习”作为时代发展的产物，我们应将“终身学习”理念融进大学生的休闲教育，并基于一个全新的视角探析大学生休闲教育的途径，赋予休闲教育以新的内涵和时代意义。

参考文献：

〖1〗孙士宏论大学生终身学习能力的提高〖J〗石油教育，2007，（5）.

〖2〗陈娅大学生闲暇生活状况及对策研究〖J〗发展，2008，（7）：142—143.