利用甘南藏族服饰资源开展幼儿园区域活动之我见

卓玛草

【摘 要】为了让孩子们认识、了解甘南藏族服饰特点，我们将藏族服饰资源运用到区域中，在环境创设和活动区材料的投放上进行了有益的探索，初步探索出一套适合实际的区域活动方法，即：收集藏族服饰资源中适合开展幼儿园区域活动的材料；创设有利于开展区域活动的环境；在活动区投放不同材料；创造性地开展区域活动。

【关键词】藏族服饰资源 幼儿园 区域活动 材料 环境

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”我园地处甘南藏族自治州，藏族人民由于历史上民族的变迁和自然环境的差异，形成了千姿百态的藏族服饰。如夏河藏族妇女腰带上系镶有银饰和珊瑚的革带，藏语叫“恰玛”，腰带的侧旁佩挂各式奶勾；男子皮袄领部镶豹皮。另外，藏族服饰还有耳环、胸饰、腰饰和手饰等佩饰，使得穿着者更显华贵。为了让孩子们认识、了解甘南藏族服饰特点，我们将藏族服饰资源运用到区域中，充分挖掘、利用藏族服饰中可运用于幼儿园区域活动中素材，在环境创设和活动区材料的投放上进行了有益的探索，初步探索出一套适合我园实际的区域活动方法。

一、收集藏族服饰资源中适合开展幼儿园区域活动的材料

通过查阅资料、实地考察等，了解甘南藏族服饰文化的特点，并通过相互交流、研讨，扩展活动思路，有针对性地提炼出藏族服饰资源中适合开展幼儿园区域活动的材料。我们选择甘南农区和牧区具有代表性的服饰资源，即卓尼服饰、舟曲服饰和夏河服饰，根据各年龄班特点，在不同区域投放材料，组织开展丰富多彩的区域活动，细化各年龄段区域材料的多样性操作，从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中感受家乡藏族服饰的美，了解其特点，并通过不同方式（欣赏、绘画、手工、表演等）进行表现。

二、利用藏族服饰资源创设有利于开展区域活动的环境

环境是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能让幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成同伴间和谐融洽的气氛，从而提高活动的效率。

（一）利用废旧材料，与幼儿共同参与制作，营造出优美的具有藏族特色的环境。如在走廊上、大厅里悬挂藏族服饰中的耳环、项链等配饰，张贴藏族服饰图片、藏族幼儿照片、幼儿作品等，充分体现家乡民俗文化，让幼儿感受到浓浓的家乡气息。

（二）班级设置特色活动区。教师与幼儿共同探讨，利用藏族服饰资源设置班级活动区，并根据幼儿的兴趣及时调整。如在大班设置“美工区”，幼儿制作藏式礼帽、卓尼“三格毛”等；在中班设置“表演区”，幼儿进行藏族服饰表演等活动；在小班设置“美工区”，幼儿制作“邦丹”等。

三、藏族服饰材料在区域活动中的投放

在区域活动中，材料直接影响幼儿活动的质量。为了发挥材料所隐含的教育作用，我们注重材料投放的层次性、探究性，使每个幼儿获得成功和自信，进而乐于创造。

（一）材料投放的层次性。针对幼儿的个体差异投放不同难度的材料，以便于不同水平的幼儿按自己的需要和能力进行自主选择。如在中班“美工区”制作藏式项链时，投放彩笔、珠子、橡皮泥、毛线等，材料投放体现出不同的层次，可以满足不同发展水平的幼儿。

（二）材料投放的探究性。提供既有探索性又有操作性的材料，使幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验一次次解决问题的喜悦，激发幼儿对区域活动浓厚的兴趣。

四、利用藏族服饰资源创造性地开展区域活动

（一）在幼儿进区活动时，教师进行观察，并把握时机，适时给予指导。如幼儿在“美工区”制作藏式礼帽的过程中，不知用什么材料制作帽檐时，教师可以引导用废旧挂历等制作。

（二）幼儿在区域活动时，教师对幼儿的创造性行为应及时发现并给予鼓励。如幼儿在“表演区”游戏时，对藏服的穿着进行混搭，教师对此要给予积极的鼓励，让其体验游戏的快乐。

（三）教师积极与幼儿进行互动。为了激励幼儿自主活动，教师可以与幼儿进行积极互动，使幼儿的行为受到赞许和强化。

（四）在每次区域活动结束时，组织幼儿进行交流分享。活动结束时，组织幼儿围绕其感兴趣的话题，通过回忆总结、交流分享，使幼儿在与同伴的经验碰撞中，相互启发，从而提升个体经验。

【参考文献】

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].2001.

[2]肖莎.谈乡土资源的利用[J].早期教育，2004（12）.

[3]张晓琳.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动[J].学前教育研究，2007（01）.