大学“课堂手机”现象的成因研究

张国超

【摘 要】本文从主观和客观两个方面入手，用图例法、数据列举法，通过一定的逻辑推理得出了大学课堂手机现象的成因，为后期探讨和解决问题提供了一定的思路和出发点。

【关键词】课堂手机；手机依赖症；自我控制力；班级建设

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0187-01

中国互联网信息中心发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月中国网民规模达6.68亿，手机网民达到了6.20亿，占比90.1%。从年龄结构分析，10-19岁、20-39岁年龄段的网民占比分别为21.4%和29.9%，数据显示青年大学生成为手机网络用户的主力军。手机网络的高速发展已经改变了大学生的思想和行为，“课堂手机”成为高校课堂中的一个“常态”。

一、主观因素

当代大学生在年龄段上处于90后，在生理和心理层面都有着独有的特征——性格独立、善于接受新事物、个性张扬。虽然不同年级的90后大学生在对待学习、生活、就业等方面有着不同的特点，但在围绕“手机”的主题中表现出极其少有的共性。

（一）手机依赖症表现更加明显。2012年有关研究表明，442份调查样本中，超过50%的大学生没有手机会感到失落，若一段时间没有接到短信或没有开机，将近40%的学生会感到焦虑。[1]随着智能手机的水平提高，网络覆盖范围的扩大，产生手机依赖的学生人数更多，比例更高。究其深层的原因在于手机具有的功能性、可操作性、虚拟性、互动性等特性可以从根本上消除人类孤独引起的焦虑。[2]

（二）手机上网成为大学生上网的主要方式。《第37次中国互联网络发展状况统计报告》中的数据显示手机是大学生上网的主要工具，易观国际发布的《2015年中国移动互联网用户行为统计分析》中的数据显示娱乐、社交、实用工具及阅读成为移动互联网用户的主流应用类型。大学生上网主要感兴趣或关注的方面集中在社交、阅读和娱乐三个方面。腾讯发布的2015微信用户对象统计分析表明：18—25岁年龄段的人占比45.40%，成为主力军，而18-25岁正是当代大学生所处的年龄段，微信成为主要的社交应用平台。掌阅科技与北京印刷学院新闻出版学院共同发布的《2015年国人阅读数据报告（上半年）》显示，在阅读用户中，90后成为了绝对的主力军，占比超过五成，达到53%。

（三）自我控制力差。大学中强调自我学习能力，突出自主学习。而90后的大学生物质生活相对充足，精神生活相对丰富；对于新鲜事物敏锐，且易于接受，因此更易受到影响。自我控制力是影响自主学习能力的最大因素，通过自我控制，学生的自主学习能力将得到很大的提高。[3]通过手机可以浏览到互联网上的丰富多彩的内容，游戏、视频、新闻等充满了诱惑，自我控制力差的学生就会不由自主地进入到手机营造的世界中。“调查表明，24.84%和54.99%的学生认为在课堂使用手机是对教师的不尊重、严重干扰教师讲课，72.61%的学生在课堂上会因为手机不在身边而无法专心学习；三个数据表明大学生具备明辨是非的能力，但因缺乏自控能力，导致上课使用手机的人数比例居高不下”。[4]

二、客观因素

（一）社会媒体的冲击。大学生手机网民数量年年递增，使得社会媒体占领大学生手机的战役呈现白热化。微信凭借通讯及时、内容广泛，且能保证私密的一对一互动，使其成为当前媒体不可不占的营销渠道。根据比达数据中心的调查数据显示，在熟人社交类APP下载数量中，微信排首位。在微信的用户职业调查中官方数据显示，大学生的使用数量占到了64.51%，可想而知，大学生的手机终端肯定是新媒体、广告商等争相抢夺的对象。

（二）课程设置、讲授方式一成不变。通过对学生上课玩手机等原因进行调查显示，授课内容单调无趣成为首要原因。杨云等调查数据显示，48.48%的学生根据课程内容选择性的玩手机；478份样本中的291人是因为课程无聊选择上课玩手机；90%的学生认为教师在教授过程中穿插小故事、案例分析、使用多媒体课件等现代化的教学手段和教学形式会将注意力从手机上转移到课堂学习中。[5]

（三）班级建设的整体氛围。人是社会关系的综合，生活在一个由各种关系缠绕的社交圈中。大学生在充满校园特点的生活圈子中，寝室、班级是成长的基本单元组合体，班级的整体风气影响着组成班级的个体，优良的班风班貌是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。90后有着极强的个性，善于突出个体独立性，因而班级风貌的形成中存在着比70、80年代更大的难度。另外，社交媒体的丰富、社会活动的多样化，致使当代大学生对于班级的概念缺少深刻的认识，因而良好的班级建设所形成的正能量难以准确地影响到每个人。

参考文献：

[1]刘红，王洪礼.大学生的手机依赖倾向与孤独感[J].中国心理卫生杂志，2012，26（1）：68.

[2]刘红，王洪礼.大学生的手机依赖倾向与孤独感[J].中国心理卫生杂志，2012，26（1）：69.

[3]曹丽颖.大学生自主学习能力影响因素的实证分析——基于LISREL模型的分析[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（1）：24.

[4]杨云等.大学生课堂使用手机情况调查与分析[J].教育观察，2014，3（7）：85.

[5]杨云等.大学生课堂使用手机情况调查与分析[J].教育观察，2014，3（7）：85.