浅析微课在高中历史教学中的有效性

贾威

微课是信息技术迅速发展的产物，随着信息技术的日新月异，教育领域开始发生翻天覆地的变化。本文基于微课与教育领域的结合，从微课的意蕴解读出发，探寻微课与高中历史教学的契合之处，提出微课在高中历史教学中的有效性应用，以期为高中历史教学的改革与发展提出思考与借鉴。

一、微课的意蕴解读

微课，作为课堂教学形式的一种有效补充，促进了移动学习的发生与发展，同时也满足了学生个性化学习的需求，微课自身的优点使得微课在教育领域的应用得到广泛的应用，对于不同的学科，微课的应用内容及作用也有所不同。另外，微课还是翻转课堂的核心，它的出现推动了我国的翻转课堂从尝试走向成熟，使得课堂教学呈现出新的面貌，促进了学生学习的自主性与有效性，满足了教师与学生对于课堂教学的共同要求。因此，在高中历史教学中开展微课教学是不可阻挡的趋势，它能够从根本上提升高中历史教学的有效性。

微课是指在教学设计思想的基础上，依托现代多媒体技术，针对某一个知识点或者某一方面的内容，进行有针对性、高质量的讲解，并将这些讲解的内容录制成音频或者视频的过程。在教育领域，微课主要应用于课堂教学中，它的特点在于讲授内容的碎片化，因此，可以在任何时间、任何地点进行学习。它的形式多种多样，可以是对题型的讲解、考点的归纳，也可以是对于教材的解读，还可以是学习方法的传授、教学经验的展示等等，除此以外，微课的教学内容还涉及情感、态度、价值观方面的内容，遵循了新课改过程中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标。

二、微课与高中历史教学的适切性

1.微课与高中历史教学在教学方法层面的适切性

传统的课堂教学采取的是灌输式的教学方法，新课程改革以后，启发式的教学方法成为课堂教学的主要方法，从灌输式教学方法到启发式教学方法的演化需要时间、条件、平台等方面的支撑。高中历史教学要顺应教学改革，改变传统教学方法的知识灌输，利用合作探究的方式引导学生产生学习的兴趣，这就需要教师采用灵活的教学方式来满足学生的需求。微课作为一种新型的教学载体，契合高中历史教学对于教学方法的要求，通过利用微课可以帮助学生巩固学习的内容，拓宽学生的知识领域，提高学生举一反三的发散性思维，更重要的是，微课可以随时随地地帮助学生进行学习，尤其是当学生出现困惑或问题时，不会出现“求助无门”的现象。

2.微课与高中历史教学在教学模式层面的适切性

传授——接受式的教学方式是我国课堂教学采用的主要教学模式。在传统的教学模式中，学生在课堂上听讲，在课下进行预习、复习，每节课都是固定的时间，都有固定的教室，这是传统课堂最常见的教学模式。随着科学技术的发展，教学设备不断更新换代，教学模式也随之发生变化，翻转课堂从美国跨过太平洋来到中国的土地上，冲击与挑战着中国的教育理念与教育模式，不同区域、不同学校与不同学科的教学都开始积极的尝试翻转课堂的教学模式。高中历史教学作为众多学科中的基础学科，其教学模式同样也在不断改变着，微课的出现恰恰为这种教学模式的改变提供了基本的教学资源，通过微课中相关内容的学习，可以帮助学生获得更多的历史知识与事实。

3.微课与高中历史教学在应然取向层面的适切性

社会经济在不断的发展，科学技术在不断地进步，随之而来的是教育领域的不断演变，微课作为高中历史教学的一种手段，能够以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点来为高中历史教学更好地服务。高中历史教学不仅需要学生掌握基本的历史知识，更需要学生了解整个世界、整个中国的发展脉络，掌握历史进程中发生的事件，并能从系统论的视角来分析不同国家、不同事件、不同人物的不同性质，微课为这一切的实现提供了平台，可以通过提供有关不同国家发展进程的视频来让学生了解不同国家的历史发展，另外，微课还改变了传统纸质材料的弊端，通过具有视听功能的视频来进行知识的讲解与传播，有利于激发学生学习的积极性，促进学生更有效的学习。

三、微课在高中历史教学中的有效性应用

1.微课在高中历史教学新课导入中的应用

导入是高中历史教学中至关重要的方面，它直接关系着高中生对于学习历史课程内容的兴趣与意愿，如果导入的设计平淡无奇，枯燥乏味，就无法引发高中生学习的欲望，也就不可能提高高中生学习历史的效率。因此，要通过导入的不断改进与完善来激发学生的历史兴趣，提高学生学习历史内容的积极性，促进学生对于历史知识及事件的掌握与认知。微课为高中历史教学的导入提供了一种新的表现形式，通过微视频的运用，可以将历史教学中涉及的相关内容与资料转化成视频的方式，凭借一种全新的方式为学生提供不同于传统教学的教学模式，能够让学生在任何时间、任何地点进行碎片化的学习，促进学生在短时间内获得更多的知识与

信息。

2.微课在高中历史教学教材解读中的应用

高中历史教学的教材解读主要可以从横向与纵向两个方面进行解读，横向方面是对不同国家的历史进行的解读，纵向方面是对同一国家不同发展阶段的解读。不管是横向还是纵向的解读，都需要学生在掌握整个历史脉络的基础上对每一个历史阶段进行深入的理解。从现阶段的高中历史教学的教材来看，每一个历史专题都有一个核心的内容，这些内容中有包括了不同的知识点，因此，教师需要引导学生先掌握所有专题的知识框架，再进一步掌握每一个知识框架中的知识内容。微课的出现可以让学生通过知识框架图来理解整个知识框架，也可以让学生自己绘制每一个专题的知识框架。同时微课还能够通过视频的形式提供每一个专题的不同知识内容，让学生形成整体与部分之间的联系，促进学生对于不同专题、不同内容的掌握与理解。

3.微课在高中历史教学情感渗透中的应用

高中历史教学作为文科的组成部分，更重视学科的人文性特征，它要传递给学生的不仅仅是表面的历史知识与事件，更多的是历史发生、发展过程中所蕴含的情感，一方面需要学生掌握有关历史事件发生的基本事实，另一方面需要学生感受历史事件为人民、社会乃至国家带来的影响，从而能够体现出某种历史情怀，凸显出某种历史情愫，让学生身临其境的感受到历史事件发生的前因后果，如清朝的闭关锁国、鸦片战争、抗日战争等历史事件，让学生清醒地认识到中国发展的曲折历程，同时体会到每一个朝代、每一个时期为对抗外敌所付出的代价，让每一位学生都能够铭记历史、勿忘国耻，承担起振兴中华的责任与义务。微课的应用为历史情感的渗透提供了一种表现形式，它能够通过视频、故事、图片等多种表现形式再现历史事件的真实场景，使学生体会到中华儿女为维护国家主权和民族尊严表现出来的不屈不挠的斗争精神，从而形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为国家富强、为人类和平与进步事业作贡献的人生理想。

微课是时代的产物，是信息技术不断发展的产物，高中历史教学需要在发展中与时俱进，不断满足学生的需求。从本质上来讲，微课与高中历史教学在目标方面具有异曲同工之处，一方面为学生带来了全新的授课模式，让学生在冲击性更强的视频学习中获得更多的知识与信息；另一方面，学生可以根据自己的学习进度来控制视频的播放与暂停，有重点的学习相关的内容，提高了学习的针对性，并能够在遇到困难时，使学生获得及时的帮助。因此，微课与高中历史教学的结合更能促进教学有效性的提升，提高教学质量与效果。

编辑 范盺欣