浅探时事政治在高中政治教学中的应用

冯玉梅

摘 要：时事政治教学作为高中政治考核中的一部分，逐渐受到教师的重视。这一教学内容因与现实生活紧密联系的特点，发挥着吸引学生的学习兴趣、改善教师的教学结构等多方面的积极优势，需要教师给予更多的重视和利用。

关键词：时事政治；高中政治；课堂教学；积极作用；具体应用

在整个高中政治的学习中，时事政治也是其中一部分重要学习内容，在高中政治的教学中，重视时事政治的教学，符合当下高中政治新课程改革的具体要求。同时，时事政治在对提高学生的政治意识，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合素质等方面都具有积极的作用。

一、时事政治在高中政治课堂教学中发挥的积极作用

第一，时事政治的教学内容能够帮助教师扩展教学内容。在正常的高中政治学习模块中，政治的学习内容被明确的以板块的模式进行划分，主要有政治生活、经济生活和文化生活几大板块，同时，在选修课的教学内容中，也分为了国家体制相关内容和公民基本道德相关的学习内容，而以上所提到的学习内容中，多为基础理论性的知识内容。然而，政治这门学科与其他学科不同之处在于，学习者需要关注时事政治的相关内容，时事政治是教师和学生了解国家、社会发展的新动向的重要途径，这一学习内容也被纳入到政治考核内容之列，并占有相当的分值比重。无疑，作为教材之外的学习内容，它将对扩充教师的授课内容发挥着极其重要的作用。

第二，时事政治的教学能够帮助学生形成利用理论知识解决实际问题的能力。在高中政治新课程改革的标准中，教师的教学面临着新的挑战，新课标要求教师的教学不仅要关注提高学生的知识掌握水平，也应当注重提高学生的学习能力，注重学生的学习方法的养成，同时要注重学生的情感因素等方面的培养。时事政治的教学恰恰符合了这一教学理念，学生通过对现实国家和社会中发生的新事件的了解，并对此发表己见和评论，在潜移默化的影响下，逐步培养起学生运用政治理论分析实际问题的能力，已达到“学以致用”的学习效果。

第三，重视时事政治教学能够反映当下新课改的发展要求，促进高中政治课堂教学的新发展。新课标指出教师要尽可能多的运用新的教学素材，增加学生的学习活动，教师重视对事政治的教学，恰能体现这一教学要求。同时，教师将时事政治引入课堂教学，也能够帮助教师改变单一的说教式的教学模式，使教师的思想得到进一步解放，最终，教师的努力将迎来高中政治课堂教学的新突破和新发展。

二、时事政治在高中政治教学应用中存在的问题

首先，教师对时事政治的认识流于表面，未能进行系统的分析和认识，自我观念掺杂太多。在高中政治教学中，尽管很多教师关注到了将时事政治教学内容引进课堂的重要性，并切实地将其引入课堂，但是，很多教师在引入这一教学内容时，对信息的筛选采取了不了了之的态度，但实际上，并非所有的事件案例等都适合引入课堂。除此之外，教师对某一事件的看法主观偏见太强，也容易造成对学生的情感带动。

其次，部分学生对时事政治的关注度和关心度不大。尽管教师花了不少的时间用于对时事政治内容的搜集和课程安排上，但是很多学生仍然抱有“事不关己”的态度，他们习惯于生活在自己狭小的交际圈内，对于社会、国家发生的重大事件不予以关注。这种冷漠的学习态度很难实现教师和学生在教学上的良好互动和沟通。

最后，教师对时事政治的时间安排和内容安排把握不到位。在很多高中政治的课堂教学中，教师对时事政治的时间把握以及内容安排不合理，很多教师为了体现新课标的要求才将时事政治的教学内容纳入到课堂的教学体系中来，但是很多教师不了解引用这一教学内容的实质目的是什么，也没有充分认识到这一教学内容对教师的教学所能够产生的积极作用。因此，在时间安排以及内容选取上都存在不恰当的问题，或者是时间安排太长，学生听的不耐烦，或者是时间安排太短，学生的积极性还未能调动起来。

三、改善时事政治在高中政治课堂教学中的应用

首先，教师在应用时事政治进行教学时，要转变传统的课堂教学理念。为此，教师要对所了解到的时事政治进行系统的归类整理，具体来讲，教师可以将属于国家重大政策变动的相关信息和内容划分在一起，并明确给学生具体的学习目标，让学生明白这部分时事政治的重要性。对于那些社会上的各种案例，教师可以将其进行细致划分，如对涉及商业道德的进行划分，对涉及家庭道德的、职业道德的进行划分，最终对这些与道德相关的信息进行总结整理，并归纳出“道德滑坡”这一主题。同时，教师也要避免自己的主观性评价对学生的误导，尽量用客观的眼光看待事件。

其次，教师要不断激发学生对时事政治学习的兴趣。具体来讲，教师可以先选取学生日常生活中发生的一些琐事，比如学校的一些趣事，以此来带动学生关注生活事件的热情，培养学生关心生活的习惯，然后逐步的引入国家社会的大事件。同时，教师还可以通过建议学校组织时事政治相关的讲座，并规定定期不间断的举行，通过这种途径来使学生获得更多的时事政治相关的信息，逐步带动学生对时事政治的学习兴趣。

最后，教师应当注意时事政治在具体教学中的时间安排和内容安排。通过考试的情况我们发现，重要的决定及相关政策内容是必须要引入课堂的，而相关的案例则需要教师进行筛选，并作出系统的划分。一般来讲，在一堂课中，时事政治的教学时间一般为5-10分钟，同时，教师可以将这一段时间安排在政治课堂开始之前，这样做是出于对学生的大脑思维的转变方面的考虑，学生在结束了上一节课的时候，还不能够完全从上一堂课的思维模式中转化出来，而教师在这时通过时事政治的相关内容，让学生在兴趣的牵引下实现课程学习思维的转变。

总之，时事政治这一教学内容在高中政治课堂教学中的应用，是符了现代教育教学发展要求的进步性举措。教师在教学中要充分认识并了解时事政治在课堂教学中能够发挥的积极作用，并且认真分析这种教学内容引进后所产生的问题以及能够产生的问题，并针对这些分析，做出适宜的举措加以防范或规避。教师只有转变自身在运用时事政治教学内容时的教学理念，采取适宜的方式激发学生关注时事政治的热情和主动性，并能够逐步掌握在课堂上应用时事政治时间和内容安排方面的技巧，才能够不断实现高中政治课堂教学效果的不断提高，实现高中政治整体教学水平的新发展和新进步。