多媒体在地理教学中的实际应用

李晶晶　李福健

摘 要：多媒体教学特点鲜明，教学内容丰富，教学情境形象生动，越来越受学生的欢迎和认同，正逐渐成为新型的教学模式。利用多媒体计算机辅助教学，改变传统的教学模式，是当前教育教学改革的潮流。地理学科的综合性、空间性、学科交叉性和实践性的特点决定了多媒体教学必将在地理教学中发挥越来越大的作用，必将令地理课堂焕然一新，必将令教学效果事半功倍。鉴于此，着重探讨了地理教学中应用多媒体的优越性，针对存在的问题提出了相应的应对措施。

关键词：多媒体教学；地理教学；教学模式

一、多媒体在地理教学中的优越性

1.多媒体可以帮助学生有条不紊地分析问题，形成条理分明的思维方法。地理学科是一门综合性很强的学科，计算机分析地理问题时清晰的逻辑性可以帮助学生理解问题。

2.多媒体可以清晰地显示自然地理和人文地理相关要素的空间分布；可以对不同区域的相关信息进行比较，将抽象的地理信息形象化，将平面的地理信息立体化，将静止的地理事物动态化，将内部的结构外部化。

3.多媒体具有存储大量信息的功能，可以存储大量的地理素材，把某些知识点拓宽加深，扩大学生的视野，提高学生的素质。多媒体计算机提供的事实材料还可以有效论证教材中的概念和有关结论，促进学生的记忆和理解。

4.多媒体可以直观形象地演示地理过程。无论时间演变还是空间演变，计算机都能生动形象地模拟，把大尺度的、长时间的地理过程从大自然“搬到”室内，使学生能够直观地了解这些本来很抽象的过程。

5.多媒体可以通过交互方式使学习环境更加和谐，增强学生的参与性，使学生在没有思想包袱的情况中学习，并能及时了解自己的学习效果，大大提高学生学习成功的可能性。

6.多媒体可以增强地理教学的趣味性，有利于提高学生学习和运用地理知识的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

二、地理教学中应用多媒体存在的问题及应对措施

1.存在的问题

（1）课件内容简单，形式单调，分享困难

“冰冻三尺，非一日之寒”。制作地理课件，首先应熟练地操作计算机，掌握相关的课件制作软件；其次，手头要有大量制作课件所需要的素材：图片、文字、动画、声音、电影等，而素材的收集本身就是一个日积月累、孜孜不倦的过程，通过以上过程做出来的课件往往只是在少数几个班级使用之后就变成“古董”了，使其使用效果与投入的时间、精力、资金不成正相关。诚然，随着科学技术的发展，互联网普及度越来越高，这一状况也许会有所好转，但又有多少教师愿意把自己辛辛苦苦制作的课件无偿地与他人分享呢？众所周知，即使教师把课件放到互联网上，但绝大多数都是不能下载，不能重新编辑，甚至不付费就不能看全文的。况且，别人的课件也不一定刚好完全适合另一个人使用。

（2）幻灯片不利于学生记笔记，不利于学生掌握知识

幻灯片图文分离，不利于学生图文结合学习，形成整体记忆效果，也不便于学生做笔记。在多媒体教学中，我们主要是播放利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用Flash软件制作的动画。在制作幻灯片时，一张幻灯片的容量有限，一般都会把文字和图片分开，教师在给学生播放幻灯片时，学生往往只能看到图而不能同时看到文字小结，学生在做笔记时就需要教师在图片和文字之间进行切换，这既不利于学生做笔记，又不利于学生进行图文结合的记忆。

（3）过分依赖多媒体教学，无法应对突发事件

运用多媒体手段进行教学，前提条件是要有电。电脑、投影机、电视机、录像机都要用到电，而随着经济发展水平的提高，用电量越来越大，当电供不应求时就会断电。如果我们教师过于依赖多媒体教学，每节课都设计好课件，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就容易手足无措，无法进行教学。

2.应对措施

（1）我们教师在制作地理课件时不要盲目追求数量，要重视质量。每学期确定几个知识点，针对这些知识点精心准备，制作出精美实用的课件，如此坚持，经过长期的积累，慢慢就会形成一个优质课件库，同时应无私地把自己精心制作出的课件毫无保留地传到互联网，与其他教师共享我们的课件。

（2）课堂教学中，不能将教学的所有内容全部呈现在课件上，课堂提纲和一些非常重要的知识点应该板书在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照，也有利于学生形成思维导图。

（3）在教学过程中，应做到有备无患，不能过分依赖多媒体手段，应写好纸质教案，这样，即使停电或多媒体教具不能使用，仍能正常教学，不影响教学效果。

多媒体教学虽然是现代教育最先进的教学手段，并且在教学中起了很大的作用，但多媒体再先进也替代不了教师的作用，更不能替代教学的全部。我们教师应将多媒体教学与传统教学结合起来，使课堂既实用，又生动。

参考文献：

[1]张春靖.计算机多媒体技术在地理教学中的应用误区[J].中学地理教学参考，1999（2）.

[2]黄宇.对中学CAI软件的设计和运用的思考[J].中学地理教学，1997（2）.

编辑 薄跃华