中职校师资队伍建设及能力提升的途径和方法

徐德容

中职学校教师是培养中等实用技能型人才的主力军，是国家高层次人才队伍的重要组成部分，是学校能够健康持续发展的坚实基础，决定着中职学校的办学水平、人才培养质量和核心竞争力。因此，建设高水平且具有“双师”结构的师资队伍是提高中职学校教学质量的重要保证，而加强师资队伍建设是实现这一目标的有效途径。

1师资队伍建设存在的问题

1.1教师实践能力较差，缺乏高水平专业带头人

我国中职教育起步较晚，“十一五”期间中国职业教育的快速发展，使得中等职业学校教师队伍存在的问题和难度更加凸显。近几年国家建设1000所中职示范校，从校级领导到普通教师，对职业教育的理念逐步形成、深入，再加上国家以及当地政府资金投入不足等原因，大多数中等职业学校普遍存在缺少实验实训场所，原有的专业教师普遍存在实践技能缺乏的问题，“双师”型教师从某种现实意义上讲只是“双证”教师而已。由于没有建立良好的用人机制，企业专业人才及能工巧匠很难招聘来校，年轻的缺乏实践经验的高校毕业生涌进职业学校教师队伍，造成具有专业实践教学能力的教师严重不足。没有形成专兼结合的教育队伍，影响了人才培养质量。

专业带头人是师资教学团队建设的领军人物，由于受师资来源和培养方式的影响，中职院校多数专业带头人在能力和素质方面存在明显不足，不能适应中等职业职教育的需求，导致教学团队松散，阻碍了中职教育专业和课程建设的有效实施。

1.2师资团队整体意识不强，缺乏凝聚力和战斗力

在教学过程中，部分教师团队意识不强，没有全局观念。只顾个体教学，缺少沟通协作，把每周进行地教研活动流于形式，把教学看成是个人的简单地重复劳动。还有的教师由于安于现状，缺少对现代职业教育理念的学习，长期固守其传统的教学方式，使得团队缺乏凝聚力，不愿探索和创新教学方法，墨守成规，教学团队无法形成统一的目标，表现出来的只能是个体发散而非团队凝聚，大大削弱了团队建设的作用和意义。

1.3教师培训力度相对薄弱，缺乏激励竞争机制

从整体来看，中职学校专业教师知识结构陈旧，很难满足中职教育迅速发展的新要求。最根本的原因就是培训的广度、力度、深度不够，缺乏激励竞争机制，部分教师由于职业倦怠，无法产生学习动机。因培训渠道受限，培训计划不足以及培训经费的短缺，造成教师无法及时“充电”和更新知识结构，只能“坐吃山空”啃“老本”。长此以往，教师无法受到应有的激励而参加教学改革和竞争，导致整个教学师资队伍的教学工作效率大大降低。

2加强师资队伍建设和能力提升的途径和方法

2.1加强校企合作，提高教学团队的专业实践能力

校企合作，工学结合是职业教育人才培养模式改革的切入点，也是提高师资队伍专业实践教学能力的重要途径。中职学校必须已国家级示范校建设为契机，加强与企业联系，赢得企业的支持，这样才能为教师提供必要的实训条件，提高教师的专业实践教学能力。对于没有企业经历的专业教师，学校要制定长期和短期规划，分期分批地派遣到企业“挂职”学习，顶岗锻炼，参与企业生产、管理的整个工作流程。中青年教师可以脱产或半脱产轮流下企业实习，独立完成或合作完成工程项目。新进的高校毕业生都必须先到与专业相关的企业进行上岗培训，重点学习专业操作技能，并考取相关的上岗证和技能等级证书。对完成实践锻炼的中青年教师要制定相应的达标评估标准和对应的激励机制。通过这些方法，提高专业教师的实践技能，建设一支既懂专业理论知识，又具有较强实践教学能力的师资队伍。

2.2培养师资队伍带头人，提高教学团队建设的质量

师资队伍建设的核心工作是培养和引进高水平的团队带头人。一个团队必须有一个高水平的团队带头人，才能够有效的推动师资队伍建设。因此，要加大团队带头人的培养力度，注意引进优秀人才，造就一批站在专业前沿，掌握行业企业最新技术状态的领军人物，使专业建设更好地贴近社会需求市场，具体途径如下：

2.2.1选拔专业理论扎实，有丰富教学经验和较强科研能力的骨干教师，到行业企业进行顶岗实习或“挂职”锻炼。这样可以丰富他们的企业实践经验，积累实际工作经历，掌握企业技术最新动态，提高实践教学能力。

2.2.2要为团队带头人创造良好的成长环境。学校要加强与企业的联系与合作，共建实习实训基地，聘请行业企业的业务技术骨干参与人才培养方案的制定和人才的培养。学校要制定“双师型”教师资格认证体系，研究教师任职标准和准入制度，重视教师的工作学习经历和科研开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。

2.3加强师资培训，建立教学团队绩效考核机制

中职学校要建立和完善教师轮训制度，促进中职校教师专业化发展。建立一批职业教育实践企业基地，实行新录用教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，专业教师每两年专业实践的时间累积不少于两个月，鼓励职业学校教师加入行业协会组织。同时采用公平，公正，竞争择优的绩效考核方式，将岗位绩效与津贴挂钩，使绩效津贴逐步成为专业教师收入的主要部分。这一措施的目的在于激发教师提高能力不断超越自我。发挥团队成员的智慧和潜能，鼓励教师在团队中多做贡献，提高专业教学质量，打造教学团队的核心竞争力。

2.4树立团队意识，增强师资队伍的凝聚力和战斗力

师资队伍所承担的任务必须依靠集体力量完成，每位成员必须团结协作，充分发挥各自的特长，作用互补，功能互融。目前大多数中职校教师“一条脚走路”较多，来自学校的教师不了解市场，来自企业的教师不了解教学；理论教学水平高的实践教学技能差，具有丰富实践经验的不知如何驾驭讲台，严重影响了整体教学工作的质量无法达到预期目的。师资队伍作为一个整体，必须具有全局观念或团队意识。通过形式多样的教研、考察、拓展训练等活动，培养每位教师的团队意识，只有增强团队意识才能够提高教学团队的凝聚力和战斗力。

2.5提高师资队伍的信息技术水平是打造和提升能力的关键

在网络时代，信息化将作为现代职业教育体系建设的基础，不久的将来，会实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。单向传递知识的教学模式逐渐会被多元互动、相互切磋的教学模式取代，信息的收集、提炼、筛选、综合、批判将逐步成为教师的重要职责。面对如此严峻和高质量的职业教育教学地挑战，师资团队信息化素养的提升，将直接关系到能否胜任一线教学岗位，能否培养出中等应用技能型合格的毕业生。因此，师资团队要树立终身学习的意识和能力，通过远程研修，网上在线学习等方式，不断提高自身修养，加强自身信息化教学的能力，用技术改变教学，用技术提高自己的教育生活品质和教育生活的幸福指数，教育生活的品质提高了，就会转化为师生的教育生活质量的提高和学生发展水平的提高，从而实现中等职业学校健康的可持续的科学跨越发展，为社会培养出高质量的中等实用型技能人才。