浅谈农村初中历史学科课堂教学的有效性

张国英

我校地处冕宁县复兴镇，生源都来自于农村。这些学生在进中学之前对历史知识的了解途径较少，没有学科知识基础，进入初中后，很多学生对于和自己现实生活联系不大的历史学科有一定程度的排斥，因此，思想上对历史学科不感兴趣，导致课堂效率低下，在历次检测中成绩较差。如何在教学中提高学生学习历史的积极性，帮助学生克服消极为难的情绪，是摆在历史教师面前的一道难题。在教学实践中，我采取了以下措施进行教学。

一、采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种煎熬；没有兴趣，就没有智慧和灵感。在历史学科的教学中，及时提高学生的学习兴趣，对于学生学习历史渠道至关重要的作用，教师要善于利用身边有限的学习资源，充分调动学生的学习积极性。

1.充分利用多媒体技术调动学生学习历史的兴趣

我校配备了多媒体设备，每个教室都安装了电子白板，使应用多媒体教学成为了现实。多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。多媒体教学还省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。

通过计算机、投影映射出来，把已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。

2.注重历史与现实生活的联系

历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。

3.利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较

农村学生的阅读面比较狭窄，在家中能够上网的学生屈指可数。影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止的了吗？不能，那就要换个思路——让“戏说”为我所用。例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。

在课堂教学中，适时给学生播放一些历史影视剧片段，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，在历史教学中定能起到事半功倍的作用。

二、精心设计问题，让学生的思维动起来

课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。在学习“伏尔泰启蒙思想的意义和影响”时，课本中这样描述：“伏尔泰等人的思想宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步；许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家；促进了这些国家的思想解放”。此时我就引导学生思考“为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援”“许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，也促进了传播这些思想的国家的思想解放”。有哪些事例可以说明这些？此时课堂气氛达到高潮，学生之间、师生之间都互相探讨，寻求这些问题的答案，使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的，又激发学生学习历史的积极性，培养了学生的历史思维能力。

三、贴近学生生活，使课堂教学生活化

美国著名的教育家约翰·杜威曾经一针见血地指出：扼杀历史的活力的隔离现象，就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。他特别强调：历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。有许多历史事件与现实生活中的热点时事还存在着密切的联系。将经过筛选过的热点时事运用于历史课堂教学中，可以摆脱教材所限定的时空限制，使学生能穿梭于时空的走廊，古今结合，拓展了历史课堂的教学内容。

课堂教学中联系现实，使学生既能在课堂上学到历史知识，也了解了新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，使教学内容贴近学生生活、贴近社会，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。

四、用心交流，把爱献给学生，让每个学生充满学习的动力

爱是一种潜在的力量，学生得到老师的爱，就会“亲其师，信其道”。师生之间建立了良好的关系，学生就喜欢这位老师，他们就会喜欢这位老师所教的学科，就可以激发他们的兴趣，为学习打下了基础。在建立融洽的师生关系中不妨说一句鼓励的话，它可以成为学生学习的动力，使他们对学习感兴趣。如找那些学习成绩差的学生谈话时，我常说这样两句话：“过去不代表未来！其实你很聪明，并不比别人笨，只是你花在学习上的时间太少了。”这样的谈话方式不伤学生的自尊心，会使他们浑身充满求知的力量，能激发他们学习的积极性，使他们对学习感兴趣，因此，不少后进生进步很快。而对那些学习成绩好的学生，我常说：“你是老师教过的最出色、最优秀的学生之一，老师以你为荣，希望你在历史学科上能有更出色的表现。”这样就能让每个学生都能感受到学习的乐趣，充满学习的热情。

在历史学科教学中，针对学生不同的基础，不同的学习态度，教师要适时加以引导，使面对的农村学生对所学习的历史知识逐步感兴趣，要在教学中逐步渗透“忘记历史就等于背叛”的辩证的历史唯物史观，让学生在历史学科的学习中能够主动学习，举一反三，才能达到提高历史学科课堂教学效率之目的。