往学生心田植入真善美的种子

学科教学重在思维。首先，逻辑思维能力的培养要渗透于核心概念和主干知识的生成过程中。否则，题目做的越多，惯性思维越强，机械模仿越固化，面对新问题新情景，只能做出“神回答”。其次，用种子课堂启发学生思维。科学家们研究发现，种子虽小，但它是全息的，包含了以后长成生物体的所有信息，种子是具有强大生命力的，具有生长性的。各学校要成立学科种子课项目研究组，集众人之智，联合攻关，研究种子课设计的基本原则和操作策略，逐步形成“做中学、玩中学、思中学”的教学特点。第三，善用生活中的素材和学科特有文化创设情景。通过情景创设，引导学生学习有用的知识，识别、筛选、利用信息和发现、分析、解决问题的能力。

教学要重视核心素养。每个学科都有自己的核心素养。就拿“语言表达”这一核心素养来说，语言是思维的外衣，书面为语，口头为言，传统讲授式、灌输式教学方式和纸笔测试，重学生书面表达能力，轻口头表达能力。而对人的发展而言，两者都重要，不可偏废。

那么，“语言表达”这一核心素养应该如何培养呢？笔者的观点是：第一，语言表达能力不仅仅是语文学科的事，而是所有学科和老师的事，要作为每个学科的核心素养。第二，在学科教学中，要营造静心阅读的氛围、提供独立思考的时间、创设完整表达的平台，让学生有机会读、有时间思、有条件说。第三，要多设计一些开放性问题，让学生多元表达、创意表达、鼓励学生的发散性思维。第四，让多元、真假信息杂煣在一起，培养学生识别信息的能力。教学设计和命题时，对素材不要过度过滤，要设置干扰信息，以培养学生的批判性思维。第五，追求混合式学习方式。有效的学习方式是多元而非单一的。要从学科实情出发，组织学生玩中学、读中学、做中学、演中学、辩中学。

教育要去丛林化。校园里的标语和提示语可以展示校园文化，可以营造精神气场。在高中校园里会时不时看到这样的标语，“只要学不死，就往死里学”“要成功，先发疯，下定决心往前冲”“吾每日三省吾身，高否？富否？帅否？否，滚去学习”“多得一分，干掉千人”……然而，学生稚嫩的心灵实在无法承受擂人标语的“袭击”。教育应该温暖、美好和向善。对于校园标语和提示语，一要遵循“人文、人本；幽默、诗意；阳光、温暖”的原则，让校园远离血淋淋的场景和丛林法则暴力式思维；二要把校园提示语当作课程来开发，搭建学生自主管理、自我教育、自我展示的平台；三要坚持边做、边总结，形成个性特色。

教育要朴素真实。教育是农业，教师不能代替农作物的成长，只能在适当时间节点时提供必要的水分、养料和阳光。教育是慢的艺术，我们不能用工业和经济的GDP理念来谋划教育，一切以分数为中心，盲目追求高大上和短平快，而应以人的发展和成长为中心，实施生本教育，拓展校本课程，丰富学生社团，在课程的滋润和濡染中静待花开。

学生能力和情感的培养是各类教育的共同使命，充分相信学生，把学生从幕后推向前台，置于舞台的中央，让学生玩、说、讲、唱、跳、做、演和辩，把校园变成孩子们的乐园和精神家园。

教师是学校的第一资源，唯有教师的发展才能带动学校的发展，要深化推进“运动的、阅读的、研究的、合作的”职业生活方式，引领他们成为一个有风格、有品位的老师。

任何时候、做任何事情，都要以“真善美”为标准来谋划学校发展和内部管理。我们始终要把真善美的种子植入孩子们的心田。

往学生心田植入

真善美的种子

具有多年教育教学改革实践和学校管理工作经历。2014年10月，履新远安县教育局党组书记、局长后，推行县域教育教学整体改革，致力于通过课程改革和实施生本教育，践行绿色教育质量观。

（责任编辑 鄢志勇）