语文综合性学习的探索与实践

郭敏

摘 要：针对语文综合性学习方法费时费力、难于实现的问题，提出了相对用时少、效率高的“小综合”教学方法，让综合性学习更接地气，将综合性学习意识贯穿于每一堂语文课，以培养学生的语文意识和提高语文能力。

关键词：语文；综合性学习；小综合；语文意识；语文能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0075-01

在一线教学实际中，语文课堂偏离了“学习语言文字运用”的目标。老师们开玩笑说“语文教学模模糊糊一大片”，这种模糊的感觉甚至连从教数十年的老教师也不能避免。因此，语文教学方法的改革势在必行，寻找一个合适的切入口势在必行，而语文综合性学习就可以担此重任。那么，究竟什么是语文综合性学习？新课标尤其强调综合性学习的重要，一线教师急于推进，却不得其法。尽管教研活动开展得轰轰烈烈，一些教师却不得要领。

一、关于语文综合性学习的思考

“语文教学要有生活味，要摆脱以往高冷的形象，这样才能让学生喜欢。所以，我们要大力开展语文综合性学习……”教研会议上，组长这样说。坐在台下的教师却一头雾水，什么是语文综合性学习？语文能力中的听说读写，把它们揉到一起就行了吗？那这样的事情每堂课都在做啊！听——老师在一次次对话中，不断引导学生倾听；说——学生的每一次回答，老师都鼓励其朝着更响亮、更完整的目标努力；读——自主读、整班读、分角色读，一篇篇课文，扎扎实实地训练；写——每堂课十分钟的习字时间，读帖、描红、仿写、反馈，扎扎实实地进行。可是，真正的综合性学习要怎么操作？要以什么为载体？课标中关于综合性学习的关键词有：综合运用、整体发展、沟通、结合。这庞大的目标，是要贯穿于一堂课，还是要渗透于整个活动？作为一线语文教师，通过教学实践，通过查阅资料和学习课例，对于综合性学习渐渐形成了自己的见解。在课标中，它与识字写字、阅读、写话和口语交际并列，是语文能力素养的一个方面。它更像是一种学习的理念，没有固定的形式，但有着自己独特的功能与导向。

二、如何推进语文综合性学习

作为一线教师，最关注的还是怎样做。综合性学习可以以活动为载体，即通过开展一定的活动引导学生综合运用语文知识，提升语文能力。以张锡伟老师的《常州地名的研究》教学设计为例，他将教学目标定位为：（1）调查地名的由来，感受“巷”“路”“桥”的区别；了解地名背后的传说故事、时代背景、风土地貌、名人思想等。（2）学生通过多种渠道和方式收集常州市的地名，研究地名的由来；提高收集信息和整理信息的能力。（3）通过地名研究，了解其中蕴藏的文化，激发学生热爱家乡、建设家乡的感情。很显然，调查研究必须在课前完成，学生要通过网络搜索、实地调查、采访人物、记录整理等多种方式来完成。这本身就是听、说、读、写等多重能力的综合锻炼。活动要求学生将平日语文课堂上的能力素养运用到生活中，例如，在对路人进行采访时，如何合理组织问题并且应答，就是口语交际能力的体现；在进行网络搜索时，如何理解信息并加以整理，就要求具备一定的阅读理解能力，等等。课堂上的教学活动，也围绕同样的目标进行。比如课堂上，学生汇报常州地名的研究情况，总结积累、收集地名的途径，举行猜地名比赛，创作常州地名小广告等，进一步激发学生的研究兴趣，并为其树立这样的信心：学以致用，在语文课堂上学到的方法能为自己的兴趣所用。课后，学习仍在进行，比如汇编研究成果、推广展示，又为学生提出了新的研究主题。可见，语文综合性学习是一个长线过程，课堂教学只是其中的一个环节。但它们的目标是一致的，那就是鼓励学生综合运用语文知识，发展听说读写的整体能力，实现语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

三、推进“小综合”教学实践

综合性学习的益处显而易见，但在教学实际中，一些教师却轻易不敢尝试。因为他们认为，组织这样一个长线的学习活动，实在是太劳神费力了，在整个过程中，教师需要关注的内容太多了。任务布置下去后，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，教师必须细致地帮助学生推进，这对教师来说，确实是不小的挑战。那么，是否可以根据自己的教学节奏来安排，让综合性学习变得接地气些呢？考虑到目前各校都十分重视学生活动的开展：读书节、艺术节、体育节等。语文作为母语，常常会参与到这些活动中。长线的综合性学习活动频率不可过高，毕竟学生的学习能力有限，容易形成负担。但在课堂上，可以引进一些小活动，开展“小综合”。例如，时下课堂流行的读写结合就是一种综合性学习，即将读与写结合起来，这是语文学科范围内的综合；将课外的生活经历引进课堂，也是一种综合。以执教《赶海》一课为例，文章中语气词的使用是一大妙笔。学习过课文后，教师可以引进“途迹”软件，让学生给图片添加文字，鼓励学生通过微信朋友圈等社交平台将故事进行分享。学生的创作热情立刻高涨起来，将音乐、图片、文字完美地结合了起来。更重要的是，学生在生活中形成了语文意识，在网络交际的大环境中，懂得了斟酌、美化语言。有了这样的“小综合”，就不难将综合性学习的意识贯穿于每一天的语文课堂中，这对于学生来说，收获会更大。

参考文献：

[1]郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J].课程·教材·教法，2003（03）.

[2]陈寿宗.小学语文综合性学习指导策略探究[J].福建教育学院学报，2011（01）.