浅谈如何优化初中地理课堂教学

田翠

摘 要：课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效率的关键。地理内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况、民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，优化地理课堂教学就变得非常重要了。从地理兴趣的培养、学生学法指导等方面谈了如何优化初中地理课堂教学。

关键词：兴趣；生活；地图；教具

地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容，这些复杂的知识内容，要在有限的时间里客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，优化地理课堂教学就变得非常重要了。本人结合自己的教学实践浅谈一下如何优化初中地理课堂教学。

一、注重学生地理学习兴趣的培养

心理学认为：兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因。因此学好地理的关键是培养学生对地理的兴趣。

地理知识内容丰富多彩，在地理教学中，教师要根据教学内容的需要选择合适的材料来引发学生的学习兴趣，然后再引导学生对这些相关的地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，深化学生的学习兴趣。本人在教学实际中主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣。

1.结合社会热点话题

在课堂教学中结合社会中与地理相关的热点问题，可以激发学生的学习热情。如，在讲解中国的气候的时候，正好赶上了新闻热点“北半球千年寒极”的说法，涉及影响我国的内容，借此契机，导入到中国气候的学习，学生的学习热情很好地被调动了起来。所以作为教师，要时刻关注社会上的热点问题，尤其是与本学科有关的内容，并使之为我们的课堂教学服务。

2.关注生活中的地理问题

讲解地球公转产生的地理现象一直是教学的一个难点，我在课堂教学的时候就结合生活中的现象问：“随着冬天的来临，越来越多的学生家长来接孩子放学，为什么呢？”学生会回答：“路不好走，放学时候天黑。”等等，我就抓住“天黑”的内容，让学生回忆夏天天黑的时间，进而了解冬夏昼夜长短的不同，提问什么原因造成的，引导到授课内容上来，顺理成章。

3.教师“现身说法”

在教学中，我还经常结合自身的经历，编成一个个有侧重点的小故事，引发学生的学习兴趣

例如，在讲解“列车时刻表”的时候，我结合自身的经历讲了这样一个小故事：“老师第一次从北京坐车到大连的时候，票上显示的是T225次列车，中途没有下车，但是早晨到达大连的时候，却听到报T224次列车，当时就蒙了，怎么回事呢？”这个时候学生兴趣就来了，好像侦探故事一样，这样最后再告诉学生：“远离北京的列车车次为单号，而靠近为双号。”结合大连和北京相对位置的地图，学生很容易就理解了。

4.关注学生的课堂提问

在地理课堂教学中，我们不能忽视学生的课堂提问，因为善于提出自己疑问的学生，表明他的兴趣被调动起来，这样的时候正是我们抓住学生学习兴趣的关键契机，处理好了，学生的学习热情会更加高涨。例如，在学习世界人种的时候，讲到不同的人种的特征是受环境的影响，有个学生就提出问题：“可是，老师，我以前有个黑人的同学，他父亲是黑人，但是他从来也没有去过非洲等热带地区，为什么他的肤色也是黑色的呢？”这就涉及生物学方面的知识，我当机立断地结合他的提问进行了简单的讲解，课后他还多次找我探讨生活中的地理问题，通过关注学生的一次课堂提问，不仅仅把他一节课的兴趣调动起来了，而是延伸到了整个地理课的学习。

当然，要提高学生的学习兴趣还有很多方法，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。

二、利用各种资源对学生进行学法指导

新课改中一直强调要改变传统的教学方法：从以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式转变为以学生为主体，教师为主导的探索性学习方式。

因此，在实际的课堂教学中，我依据地理学科的特点，利用现有的各种资源，有针对性地对学生进行学法指导，让学生成为课堂的主体，而我只是把握探索的大方向。事实证明，效果还不错，下面我谈谈自己如何进行学法指导。

1.正确的读图指导

对于地理学科来讲，地理图表是地理教学材料中不可缺少的重要组成部分，是学生解决地理问题的重要工具，因此让学生掌握正确的读图方法就变得尤为重要了，所以在课堂教学中我很注重学生读图能力的训练。

首先，读图要先读图名，一幅地图的图名，常常概要地表明了该地图的所示区域和所要表达的主题，例如“中国在地球上的位置示意”图，所表示的区域是“中国”，还表明了地图所示的内容是“在地球上的位置”。

其次，细读图例，在地图上分析多项地理事物的空间分布特点时，首先可以从图例中了解各项地理事物的名称，然后分门别类了解它们的特点。如“我国地形分布大势”图，通过读图例就不难找出我国主要的平原、高原等地形区。

再次，读图有序，很多地图如果不寻找一定的规律，按一定的轨迹来读图的话，很难提炼出所需的地理知识，因此有序读图就很重要了。例如，学习中国主要的山脉时，给出学生山脉的走向，让学生以此进行熟悉，教学效果就很好了。还可以根据图的特点，选择一个比较熟悉的或具有一定意义的地理事物，沿一定方向有顺序地阅读，也可以提高读图效率。

在读图的过程中，还要关注重要的地理分界线，如“秦岭-淮河一线”“季风区、非季风区分界线”“国界线”等。对于有一定难度的图表，如“气温曲线图”“降水柱状图”等，教师可以示范读图技巧，让学生举一反三。

实际的课堂教学中，对于从图中获得的信息，我要求学生要说明从哪幅地图中获得的信息，如何获得的信息，必要时请学生到前面指图说明，这样可以靠读图能力较强的同学对其他同学进行学法指导，达到“教别人”的学习境界，帮助这些人也进行知识巩固，互惠互利。

2.利用学案突破重难点

在课堂教学中一些教学重难点有时候光靠读图、提问的方式很难突破，教师自己也很犯愁，我在实际的课堂教学中喜欢利用学案来突破，以填空的方式引导学生一步步地突破难点。例如，读“我国1月0℃平均气温等温线图”概括我国冬季气温的分布特点，我就给出了如下学案：

A.请在图中用彩笔描绘出1月0℃等温线，该线大致位于我国________—________一线，向南延伸至__________高原边缘。

B.请填写下列城市1月平均气温的范围：漠河__________、哈尔滨___________、北京__________、武汉_________、拉萨____________、广州____________、海口________。

C.从海口到漠河，温度大致相差______0℃，其原因是_________。

冬季风和夏季风的探究，我也是给出了表格的形式，让学生自主探究：

当然，根据学校的实际情况我们不可能堂堂课都印发学案，所以更多的时候我是利用多媒体在屏幕当中给出，既节省了资源，又达到了让学生获得知识的目的。

3.利用地理教具让学生自主探究

随着多媒体的使用，教具好像从地理课堂中消失了，实际上，传统的一些教学模式还是有它的可取之处的，教师通过出示各种地理教具可使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得地理知识。因此我根据不同的教学内容选择利用教具进行教学。

例如，“经线、纬线、经度、纬度、经纬网”的学习一直是教学的一个重点加难点，学生很难形成空间想象能力，在处理这部分内容的时候，我不急于给出学生这些定义，而是以小组为单位，每个小组发一个地球仪，让学生自己观察地球仪上的这些线和网，回答它们有何不同，有何作用，这样学生就形成了空间概念，再规范具体定义，学生就很容易理解和掌握。

因此，恰当地利用地理教具可以让地理课堂生动起来，以学生为主体探究地理知识，当然，还要配合以巧妙的语言加以引导，才能达到预期的教学目标。

三、地理课堂教学的几点建议

课堂教学是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效率的关键，除了上面介绍的兴趣的培养、学法的指导等等，我们还应该注意以下几点细节：

1.导入新课不能拐弯抹角

导入新课有多种方法，可以采用谈话法，可以设疑提问，也可以进行演示等等。无论采用哪一种方法，都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容进行有针对性的导入，使学生集中注意力，尽快地进入到新课的学习中，为教学的顺利进行创造有利条件。

2.板书不能杂乱无章

板书是教学内容的高度概括，是知识的重点要点。地理板书除文字外，还包括一些板图、板画，要把文字板书同板图、板画作为一个整体来设计、布局，避免文字板书与板图、板画相脱节。

3.恰当使用多媒体课件

我们提倡运用多媒体进行地理课堂教学，利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学质量。但是，教师要慎重地选用与教学内容密切相关的图片资料，认真整理和制作幻灯片，尤其注意不要让整堂课变成你的图片展示，必要的时候还应结合板书和版画、挂图等等。

总之，地理课堂教学是科学，又是艺术，需要广大教师在地理教学实践中不断地探索、发展和完善！我会在以后的工作和学习中继续研究地理课堂教学的艺术。

参考文献：

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编辑 韩 晓