如何在课堂上培养学生的交际能力

甘艳珍

摘 要：口语交际能力是语文基本技能之一，课程标准指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。作为农村小学语文教师应着力培养学生的口语交际能力，要坚持以课堂教学为主阵地，立足实际，开展口语交际活动。

关键词：语文课堂；多渠道；交际能力

走上三尺讲台后，就发现一个奇怪的现象：相当一部分学生在课堂上的发言是一句、两句，更有甚者是哑口无言，而在课间与同伴的交谈却是天南地北，滔滔不绝。难道这是农村孩子的天性？或是薄弱点？还是学生某种“说”的潜能未被挖掘？这是值得深思的问题！如今社会对人的素质提出了更高的要求，特别需要人人有较强口语交际的能力。因此，在教育教学中，教师应立足学生实际，应用好教材，善于让学生走进“形式多样，富有情趣”的课堂中，让学生在训练中提高口语能力，笔者认为可以从以下几个方面进行。

一、在自由的氛围中，参与活动

口语交际是一种复杂的心理活动，心理学家认为：人在心理安全和心理放松的状态下思维最活跃。为了使学生处于心理放松和安全的状态，教师要尊重学生的人格，保护他们的童趣、童心，在口语表达中鼓励学生参加讨论，对感兴趣的话题进行发言，鼓励他们有信心地进行说，提供足够的时间，给学生一个宽松、民主的环境，让他们知无不言，言无不尽，让每个学生都能主动积极地参与交流表达，在活动训练中提高自己。在实践中，教师应关心学生学习过程是否愉快，感受他们的情感，当认识模糊时给予点拨，思路阻滞时给予疏通，方法不对时给予引导，使每个学生在实践中善于表达，善于交流。

二、在情境创设中，激发兴趣

1.从生活中挖掘

口语交际和现实生活有着不可分割的联系：家、邻居、社会环境等等。哪里有人群，哪里就有口语交际的需要。因此，在口语交际教学中，情境的创设应当尽可能地与现实生活拉近距离，符合学生的年龄特点，才能使他们有身临其境的感觉，如，《买菜》，如何吆喝，如何讨价还价。久而久之，学生就会关注身边的事例、身边的社会生活，说自己想说的话，投入到日常生活中，形成一种习惯。

2.巧设课堂讨论

在课堂教学中，教师可以根据教材内容特点，学生个性特征，巧设问题，激发学生的探究欲望，发展学生的口语表达能力，如，在教学第二册《小蝌蚪找妈妈》时，提问：你们认为乌龟和鲤鱼谁说得对呢？刚开始，有的学生认为乌龟说得对，有的认为鲤鱼说得对。接着，我又问，为什么按它们的话去找却找错了呢？学生马上认为它们说得不全对，因为都没把青蛙妈妈的外貌说清楚。我立即扮成一只小蝌蚪“游”到一位学生的面前：“红虾阿姨，您能告诉我，我们的妈妈在哪里？”学生立刻用大人的口气说：“你的妈妈呀，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，四条腿，宽嘴巴，是田里的捕虫能手，你们去那边找吧！”最后，又让其他学生扮成小蝌蚪、鲤鱼妈妈，根据课文的意思进行表演，让学生在角色的转换中加深对课文的理解外，还进行语言表达与运用的练习，促使思维与语言的同步发展。

3.利用多媒体

小学生很容易受情感因素左右，在教学中，更要直观、形象。多媒体是教学中不错的工具，如，在《夏夜多美》的教学中，课件演示：小蚂蚁掉进河里—睡莲救小蚂蚁—萤火虫和蜻蜓的护送。整个过程配合讲故事，化静为动，变抽象为直观，使学生多种感官参与学习。在此基础上，让学生在小组演一演，并推选表演好的小组参加全班表演。使课堂处于一个开放的口语交际现场，学生情感振奋，每个人都有表达的欲望。

三、在口语交际课中，提供机会

口语交际课具有很强的综合性，是提高口语交际能力的一条重要途径。口语交际课应该是有目标、有计划的，但不能过分强调预设，这样会缺少生气和乐趣。相反，更应该引导学生超越预定的要求，创造出更多的交际方式，生成更多的经验、乐趣，使生活的每个领域都能走进课堂。如一年级下册《春天在哪里》一课，一方面，我要求学生以“春天”为主题，使口语交际聚于“春天在哪里”，另一方面，预先让学生到大自然去欣赏春天，由着他们的意愿，自选角度，让他们感受到春天各不相同，交流的形式活泼，语言生动有趣，收到良好的口语交际效果。其实，口语交际课，无需把一个话题束缚得过紧，而应由话题生成开去，依个人不同的经验、兴趣爱好，不同角度发散性思考，实现信息共享。

四、在语言实践中，实现互动

1.师生间的交流

在课堂上，不是学生动起来了，教师就无事可做了。相反，作为教师，既是课堂的点拨者，更是参与者，应以平等的身份融入学生当中，创设一种师生之间民主、和谐的良好气氛。如一年级上册《该怎么办》一课，教师可以扮演老爷爷，同样也可以扮演小明，让学生体验与不同身份的人说话所应该注意的口气和礼貌。

2.学生间的交流

教师作为课堂的组织者，应构建“集中学习，小组合作”的教学模式。让同桌或前后桌之间，相互说一说、议一议，大胆放手。例如，《在家里》一课，指导看图说图后，可联系实际，让学生想一想自己在家里做些什么？并让学生说一说哪件事做得好？鼓励学生认真倾听后，发表意见。

总之，培养学生口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程，教师要会寻找各种有效的途径，让学生想说、敢说、爱说，把学生培养成适应潮流的人才。

编辑 鲁翠红