浅谈小学数学教学中小组合作学习的重要性

张雪梅

摘 要：传统应试教学观念强调教学要以教材为中心、教师为中心、课堂为中心，这种观念严重忽视了学生的能动性作用，不利于学生良好数理推理能力的形成，互助探讨式的学习习惯也难以建立，对于学生数学能力的长远发展是极为不利的。通过研究小组合作学习在小学教学中的应用背景、方法、意义，试图在小学数学课堂中建立一种新的教学理念，为学生获得数理基础知识营造合理的学习氛围。

关键词：小学数学；小组；合作学习

新课标要求改变传统填鸭式、灌输式的教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性，以及提高学生学习数学的积极性，培养学生基础数字逻辑推理能力，使学生养成良好的生活、学习习惯。互动探究式的教学方法被一线教师反复提起并付诸实践过，带来的教学效果显而易见，那么将小组合作融入小学数学的教学过程中，就要分背景、方法和意义来探究和讨论。

一、小组合作的应用背景

小学数学教学传承其他学科的教学方式，学生认真听讲、做笔记，教师认真备课、口述讲授；学生完成教师布置的课后作业，教师进行批阅纠正；学生课堂上提出问题，教师进行随堂解答。这些都是传统教学方式呈现出来的课堂面貌，学生之间缺少互动和沟通，学生与教师之间缺少主动性的交流，如此在很大程度上扼杀了学生在数理知识学习上的积极性和创造性，不利于发散思维能力的培养和历练。

二、小组合作的应用方法

1.分组合理是前提。要求教师对学生在数学知识点上的掌握程度了解充分并熟记于心，只有完整意义上了解每一位学生在学习过程中的知识偏差，才能做到因材施教、因人施教。每一个小组都必备“领导能力突出的”小组长，各种性格特征互补的小组成员。一个数学成绩优秀的学生并不完全适合做一名优秀的小组长，这里就需要教师实时参与到分组过程中去，观察和把握学生的分组动态。

2.学生自主、教师引导是关键。学生是数学课堂的中心，也是小组活动的中心，数学教学的内容围绕小组成员间的互动进行展开，配以适当的规则机制和竞争机制。教师在这一过程中扮演着引路人的角色，引导学生进行数学问题的交流和讨论，最大限度地做到“群策群力”。在学生问题选择、问题探讨、问题分析和问题解答过程中，教师都要进行观察记录，在一定情况下给以适当协助，以保证一堂合作教学课完整高效地完成。

参考文献：

田晔.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2011（11）.

编辑 谢尾合