解放天性，合作探究

王超

摘 要：合作学习是现代富有创意的一种教学理论和教学方案，在教学效果上受到广泛认可，被誉为“最成功的教学策略改革”。小组合作学习即“合作教育引导”，小学声乐课是素质教育中“美育”的组成部分，小学声乐教育是基础理论教育，培养目标不是音乐家，而是让学生认识音乐的艺术规律，提高基本的声乐艺术的鉴赏能力和审美能力。通过对合作学习的功能、特点进行分析，探究小学声乐课中合作学习的重要性。

关键词：合作学习；表现能力；教学效果

随着素质教育体制改革的深入，音乐对学生综合素质提升的作用也尤为重要。小组合作学习是一种高效的教学模式，声乐课的教学并不能只用在纸面上，更重要的是培养学生的音乐艺感。小学生天性好动，有较为灵活的思维，声乐课中利用小组合作的教学模式，利用动态因素进行互动，充分体现了学生的主观能动性，促进学生思想的交流，提高教学效果。

一、“小组合作学习”教育模式概述

“小组合作学习”是指以小组为单位的互助学习方式，小组合作学习是一种结构化、系统化的学习策略。小组合作学习能够产生教学效益，体现的是学生的主体观，是我国现代素质教育改革的目标和方向。小组合作教学模式在教育全程体现了学生的自主学习能力，老师起着引导作用和辅助作用。学生全程参与教学的过程，分组的方式有多种，主要有四种模型：按兴趣爱好分组、按感情友谊分组、按特长搭配分组、互补原则搭配分组。

二、“小组合作学习”在小学声乐课教学中的意义

素质教育的目标是培养“德、智、体、美、劳”综合发展的综合型人才，小组合作学习为小组成员提供了自由发挥的平台，音乐世界是丰富多彩的，表现形式是多元化的，让学生的“天性”得以释放，充分表达自己的思想，合作探究是集体发现艺术美和音乐美的过程。其教育功能是培养学生的合作精神、交际能力、创新精神、自我表达能力，符合现代小学声乐课教育目标。小学声乐课中运用小组合作学习教学模式，很好地实现了学生互相学习、互相促进的教学效果。在这种合作与交流的学习氛围中，对学生音乐艺术的鉴赏能力、审美能力的提升有着重要的促进作用，促进学生利用音乐表现情感，感知音乐中孕育的情愫，也是全面提升学生素质的重要途径。

三、“小组合作学习”模式在小学教学中的必要性探究

1.培养学生的合作意识

小学生正处于成长的重要阶段，都有很强的自我表现欲望，往往缺少合作探究的能力，但合作与交流能力是学生未来学习和工作中必不可少的素质。小组合作探究将小组成员视为一个整体，有明确的责任与分工，有助于学生合作意识的提升。例如：在小学音乐二年级下册第一单元《春天来了》中，这一章节的声乐课教学全部是围绕着“春天”这一主题展开，体现春天“生机勃勃”的景象，在声乐课教学中，可以先让学生寻找春天的一些素材或者了解的一些故事，通过小组成员的交流，加深了对声乐课的理解，同时丰富了素材，并在不同的小组之间实现信息的比对和完善。这不仅加深了同学之间的友情，更能让学生认识到团队合作的重要性。小学声乐课教学是一种爱好以及艺术情怀的培养，通过小组合作学习，体现了团队对个人的促进和发掘作用，对学生合作意识的提升有很重要的作用。

2.促进学生自我表现能力的提升

小学音乐教学的重点在于提高学生的乐感和艺术素养，将学习的音乐知识通过歌曲或者乐器表达出来，这对小学生自我表现能力提出了更高的要求，小学声乐课的教学模式一般是教学生唱歌，歌唱需要学生具有良好的自我表现能力，以集体带动个体，实现教学效果的整体提升。例如，在《小红帽》这首歌曲的教学中，首先，教师可以根据《小红帽》的故事编写一个音乐剧，让学生更加深入地了解音乐中蕴含的感情，同时展开小组合作学习，先进行小组合唱，通过对音乐剧的编排，小组成员每人唱一段，通过“集体合唱”作为过渡，更能降低学生歌唱的紧张感，促进学生自我表现能力的提升。

3.提高音乐课的教学效果

在音乐课教学中，小组合作学习能有效地激发学生的团队意识，激发小组成员对音乐知识的渴望，提升教学效果。小组成员之间的交流，能通过集体带动个体的学习热情，形成学习的乐趣，尤其是艺术课程，作为素质教育基础课程，需要良好的互动教学环境，让枯燥的学习充满生机和活力。在交流过程中形成思想的融合，对小学生音乐兴趣和艺术情操的形成有重要的作用，在声乐课的合作交流中，能促进每个学生积极投入到学习中，每个学生都不想被边缘化，因此，小组合作学习是提高教学效率的有效途径。

小学音乐课教育的目标是让学生亲身体验音乐课，培养学生的音乐兴趣，提升其对音乐的理解、感受、鉴赏、表现能力。小组合作学习在小学声乐课中的运用，实现了音乐教育的审美、实践、创新的联系与归纳，将个人融入集体中，调动学生学习的积极性，促进小学音乐课教学效果的提升。

参考文献：

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[4]朱艳玲.小学语文阅读教学中小组合作学习的对策[J].学园，2014（30）.

编辑 温雪莲