如何提高高中数学微课教学有效性

周寅锋

摘要：高中数学内容比较抽象，理论性比较强。在高中数学学习过程中，学生往往因为不适应而产生成绩下滑现象。微课具有很强的针对性，能够在短时间内将重点知识用视频的方式进行讲解，对学生的数学学习帮助很大。本文对微课教学的有效性进行研究。

关键词：高中数学 微课 有效性

科学技术领域的创新带动教育界发生改变，并享受着科技的“福利”。高中数学教学中“微课”的运用便是如此。高中数学理论性强，学生在此阶段的学习难度大。而微课则具有针对性强、时间短、规模小等特点，将其与高中数学教学结合，能够使学生在数学学习领域获得更好的发展。

一、影响微课教学有效性的问题

1。主题设计缺乏。微课最突出的特点是针对性强，内容单一并且突出。这是微课应用于教育领域的重要基础。在当前高中数学教学过程中，微课应用的效果并不理想。在应用微课的过程中，很多教师希望可以将知识点所涉及的问题统统纳入其中，微课纳入较多的知识点，其所具有的主题设计就会被削弱，进而影响其应用效果。

2。课程节奏不当。在应用微课过程中，教师要对课程的整体节奏进行把握，从而让微课在教学中能够发挥重要作用，也能够与课程教学相结合，既不会让学生感觉到教学进度的缓慢，也不会让学生感觉到教学节奏过快。而当前教学过程中，教师对于此节奏的把控还不够准确，有时是为了进行微课教学而进行微课设计，在微课使用和课堂教学两者的融合方面没有把握好两者的节奏和时间。

3。微课设计质量需提高。对微课进行高质量的设计，是微课进行高效应用的基础。教师在对微课进行设计方面还存在很大的提升空间。比如，在对视频内容设计时，教师需要注重视频中光线、图像等内容展示的效果，在对声频、PPT等辅助环节设计时，需要针对音质、PPT设计质量方面予以注意，从而提升整体的教学质量。

二、加强微课在高中数学教学中应用的策略

1。高效应用微课，创建良好的教学环境。微课的应用，应为学生创造一个良好的教学环境。这就需要教师对数学问题进行认真研究，将数学问题与微课教学进行充分融合。例如，在讲“空间四边形”时，教师可以将三维立体图形带入到微课设计中，通过三维立体图形在视频中的呈现，让学生获得更加直观的图像观察感受，让学生的空间思维能力得到提升，为之后的学习打下基础。微课的应用，应为学生的学习提供方便。在微课的应用方面要予以拓展，提高学生的学习兴趣。

2。针对重点、难点进行微课设计。微课所具有的针对性强特点，可以让其在重点、难点教学方面发挥重要优势。教师可以针对单个知识点进行微课设计，一来突出重点，二来可以让学生集中精力对重点、难点“逐个击破”。例如，在讲“三角函数性质”时，教师可以针对三角函数的内容进行单独微课设计，将需要讲授的三角函数内容，通过生动活泼的形式进行展现，让学生感受到三角函数的趣味性，也可以将要学习的重点内容在微课中进行展示，让学生明确重点所在。

3。共享微课，提高学生的自学能力。微课具有可复制性、方便性，既能让学生在课堂中获得益处，又能让学生在课后复习或者课前预习中得到帮助，感受到微课的意义。例如，教师可以将课堂上使用的微课放置到学校网页的下载区，让学生根据自己的需要进行下载。在布置课后作业时，教师可以让学生在课余时间进行微课的学习或者复习，提高微课的使用效率。教师还可以针对作业中的问题，让学生利用微课寻找答案，提高微课的应用效果。

4。加强微课开发，促进教师发展。教师因为课业压力，往往注重课程教学的安排和授课备案的准备，忽略多媒体应用等技术。在进行教学设计时，教师要针对自己的特长，做好微课脚本的选择，制作微课课件，录制微课视频。在微课开发和设计的过程中，同样是对教师的一个提高和学习，让教师通过对微课的设计，达到专业能力的提升和进步。

总之，微课的应用，让具有新颖性、趣味性、创造性的教学方法运用到教学中，能够提高高中数学教学质量和水平。教师要不断进行创新和研究，力争将微课的应用提升到一个新的高度，让学生从微课的应用中获得学习的启发，得到知识的拓展，增强自主学习的能力。

参考文献

高起飞。提高数学微课教育有效性探析[J]。才智，2015，32。

刘名卓，祝智庭。 视频微课的实用学分析[J]。开放教育研究，2015，01。