初高中化学课程的衔接

马维

初中生进入高中阶段，其抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转变。学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性和创造性明显增强，学习动机比较稳定。进入高中后，化学课程难度、深度增加，知识密度加大，这就面临着在短期内要容纳更多、更难知识，但可用于课堂上演习消化的时间又比较少。因此，教师要重视这种时间和学习节奏上的变化，引导学生由慢而快地转好轨。本文主要针对初高中化学教材出现的衔接问题进行分析。

一、初中新教材现状分析

1。化学新教材的创新之处。（1）初中新教材重视自学功能，增强通俗性和可读性。新教材在文字、表现形式、美学等方面进行了挖掘，做到了生动活泼。初中教材增强了通俗性和可读性，也更贴近于生活，有利于学生自学和对学生进行素质教育。（2）新教材重视实际应用，体现学科的实用性。新教材特别重视联系实际，注意反映与科学、技术、社会密切相关的化学问题，使学生了解化学的应用价值，并学会将所学知识进行应用，增强了他们学习化学的兴趣。（3）新教材重视实验教学，激发学习兴趣，培养科学素养。从初中化学教材内容的变化趋势来看，弱化了基本概念和化学计算，强化了元素及化合物、化学实验，教学内容的难度降低，尽可能讲述其他学科无法替代的知识。意在扭转学生的学习方式，让学生从初中开始就要学习科学的研究方法。

2。化学新教材的不足。化学作为一门自然科学与实际生活紧密相连，其中必然涉及具体的数量关系，也就必定会有计算的存在。初中的化学计算主要集中在对单一化学式和有化学反应的化学方程式的计算，两者的基础都是以基本概念为基础的，属于技术含量较低的计算，方法上没有太多的变化。

二、初中化学与高中化学的衔接

1。初高中教材的衔接。现行新编高中化学教材的编写，已经相当注重初高中化学知识的衔接。目前，初中化学的教学不再重视知识的完整性和系统性，许多知识内容是点到为止，而这些知识正是学习高中化学的基础，而恰好在高中教材中却没有它的一席之地。

2。教学方法的衔接。初中化学的教学方法受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，采用灌输式的讲解方法，进入高中时，教师要抓住学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上应采取启发式教学，激发学生主动学习，引导学生从本质上理解所学内容。

3。学习方法的衔接。初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生学会更多的知识。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各内容给学生各种知识予具体指导。

三、解决衔接问题的对策

1。倡导个性化学习和教学。教师要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；培养自主学习、有意义学习，采用非指导性教学，以学生为中心，以情感为基调，教师只是促进者，学生自我发起、自我评价，培养科学探究意识和创新精神，养成良好的思维和学习习惯；教师要适时地进行激励性的评价，创设积极的、开放性的课堂学习情境。

2。积极引导学生从事实验活动和实践活动。布置作业可以以课题形式让学生进行研究性学习；尝试开放实验室，可由学生提出实验申请，教师把关，学生通过操作活动接受知识信息的同时，体验成功，切实提高学生的动手能力、实践能力。

3。初、高中教学都要留有余地。该讲的内容要讲到位，但要把握好“度”，给教学留有更大的弹性和更多的空间，如难度较大的问题应留给学生思考的时间和空间；在完成教学任务的前提下，让学有余力的学生感到知识的不足，这样更容易激发尖子生的求知欲，可在竞赛辅导中尝试该法；避免把发展性概念讲死，把公理性问题讲得含糊不清。

综上所述，我们不难看出，其实对于初、高中的教学衔接问题，并不仅仅是在高中阶段才来进行的。如果片面地将初、高中的衔接，理解为学生在进入高中之后的学习方法的转变的话，对学生的发展是极为不利的。作为第一线的教育工作者，要承担起自己的责任，与时俱进，更新观念，不仅要做“孺子牛”，更应该是“拓荒牛”。