构建基于能力框架的云南省会计人才培养模式

张西现　冯强

[摘 要]随着我国经济的不断发展，市场经济体制渐趋完善，会计人员的工作能力成为重点研究课题。目前，我国会计人才数量巨大，但其能力结构与会计工作要求之间仍然存在较大的差距，这反映出会计人才的培养模式急需改进。能力框架是会计人才培养的重要理论基础，因此，把能力框架理论与会计人才的发展规划相结合才能设计出更有效的培养机制。本文在此背景下，分析了云南会计人才培养现状，探讨了云南会计人才培养中存在的问题，并且结合能力框架理论提出相应的培养模式，以期促进会计人才能力的提升。

[关键词]会计人才；能力框架；云南

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.010

[中图分类号]F233 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）08-00-02

0 引 言

随着我国经济的不断发展，经济管理体制不断完善，经济环境也变得越来越复杂。复杂的经济环境要求会计人员能够在工作中发挥更大的作用，能够为企业发展或者经济环境预测提供财务支持。云南地处我国西南地区，发展环境相对东部沿海有着较大的差距，提升云南省的企业发展能力就更需要重视会计人才的培养，为企业提供能力更强的会计人才是云南经济发展的迫切要求。

能力框架是会计人才培养中的重要方法，其结合会计人才发展规划可以制定出有效的培养机制。因此，研究基于能力框架下的会计人才培养模式有着重要意义。

1 云南会计人才培养现状及问题分析

会计人才的培养涉及各种专业知识，其中包括：会计知识、管理知识、信息技术以及其他相关知识，这些知识对会计人才的培养都有着重要的作用。在会计人才培养中，需要按照会计职业技能要求提供相应的方法，确保会计人才职业能力培养的规范性。然而，我国会计人才培养中却存在诸多问题，笔者通过分析云南省会计人才培养现状，发现存在以下几个方面的问题。

1.1 高等教育偏重理论，缺乏实践

会计高等教育基本上是一种封闭的脱离实际的模式，重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象普遍存在。会计高等教育已严重滞后于市场经济发展的要求。到目前为止，会计高等教育仍然缺乏能力框架的支持。笔者通过分析云南省诸多高校教育现状发现，高校教育过于偏重理论，没有在实践中验证理论教学效果，导致培养的会计人才实践能力较差。

1.2 在职培训机制不完善

对于在工商、事业及政府部门从业的会计师，监管机构或职业团体并未要求强制后续教育，后续教育也未成体系。在职培训机制不完善是我国会计培养中突出问题，这与我国在职教育发展较为落后有着密切的关系。云南省会计在职培训大部分是面向考试推出的，培训的目的不在于提升会计人才的工作能力，而是以应试为目的，培训具有相当的片面性。

1.3 知识面较为狭窄，能力结构不合理

会计人才能力的培养不能满足现代企业会计工作要求，具体表现在跨专业知识尚未得到足够的重视，对技能的培养方面也相对薄弱。教育和培训机构不能为会计人才提供多层次的知识体系，导致会计人才知识面较为狭窄，能力结构也不合理。

1.4 资格准入注重应试能力

我国的会计资格考试包括会计从业资格考试、会计专业技术资格考试及注册会计师资格考试。统一考试的科目和内容在一定程度上反映了工作的需要，但总体而言还是以知识为导向，未能考核真实的胜任能力。云南省会计人才资格准入也是通过应试的方法，考核方法也是延续传统的资格考试机制，这就导致资格准入考试考核范围较为狭窄。

3 基于能力框架的云南省会计人才培养模式构建

3.1 会计人才的能力框架分析

要成为具备实践能力的高素质会计人才，需要具备专业知识、专业技能、职业道德。根据IFAC理论研究，会计人员的能力分框架划分为职业知识、职业技能和职业价值观，本文具体分析如下。

3.1.1 职业知识

职业知识是支持会计人才工作的基本保障，其根据知识属性划分为基础知识和专业知识。其中，会计人员应具备的基础知识主要包括外语、艺术知识、自然科学知识以及人文知识等。会计依存于一定的社会经济、政治、法律、文化历史，宽广的知识结构有助于会计人员了解會计与其他专业之间复杂的关系。专业知识是会计人员的学科知识，也是会计人才工作的最基本知识。会计人才专业知识包括会计、财务、税收、审计、企业管理、信息技术以及其他相关知识。

3.1.2 职业技能

会计人员应拥有决策能力、统筹能力、抗压能力、人际交往能力、团队合作能力、批判性思维能力、沟通协调能力、系统分析能力、管理能力以及监督能力等。职业技能是高级会计人才能力框架中的基本内容，能够反映出会计人才工作能力的高低。

3.1.3 职业价值观

正确职业价值观的建立，能够使会计人员作出恰当的职业判断。正确的职业价值观、道德和态度是会计人员追求的一种境界。职业价值观体现了会计人才精神层面的思辨能力，能够在宏观上影响会计人才的工作能力。正确的职业价值观是高级会计人才能力的最高体现，能够反映出会计人才的思维发展能力。

3.2 基于能力框架的云南省会计人才培养模式

根据会计人才的能力框架体系要求，需要在云南省会计人才培养中实施相应的方法。基于能力框架的云南省会计人才培养模式就是注重实践，按照企业和社会要求制定培养体系，具体模式的分析如下。

3.2.1 以能力框架为导向建构会计人才培养模式

云南省会计人才培养中需要以能力框架为目标导向，落实能力框架的要求。会计人才培养中就需要制定基于能力框架的培养目标，并细化培养目标，按照目标制订相应的培养计划，然后从培养体系设计上制定以能力框架为导向的具体模式。这种模式具体的培养措施包括以下几个方面。

第一，改革教育培养方法。在会计人才培养中增设实践性课程，联合实际会计工作单位开展会计人才培养。除了在课程开展理论教学外，还要增设课外教学部分，通过合理设置课外活动教学，提升学生对会计知识的认识，在应用中提升会计技能。

第二，设立能力目标驱动教学。在教学中明确学生需要掌握课程的基本性质，并指明学生需要掌握的各种技能，设立会计能力目标体系。具体能力目标驱动教学体系设置如图1所示。

第三，優化教学过程。在开展以能力框架为导向的会计人才培养活动中，需要优化传统教学过程，提升学习和教学的有效性。在教学中提升学习的主动性，增加学生与教师之间的互动环节，让学生主动思考会计知识，根据学生的反馈调整会计教学过程。

3.2.2 完善会计人才培养体系

在我国会计人才培养体系建设中，大部分资源都集中在高校学校，这种会计人才培养体系不利于提升会计人才的综合能力。本文重新构建基于能力框架的培养体系，具体包括以下几个方面。

第一，构建会计人才网络培养体系。这种培养体系使会计人才能够借助先进的计算机技术在网络上进行学习，通过网络共享获得最先进的会计知识，从而使会计人才培养不受时间和地点限制。

第二，构建在职会计人才培养体系。在职会计人才能力的提升对于云南省会计人才的发展有重要的意义。构建在职会计人才培养体系能够延伸会计培养内涵，增加现代会计人才能力培养渠道，这对于云南省在职会计人才的发展有着重要的促进作用。

4 结 语

基于能力框架分析的云南省会计人才培养模式能够有效提升会计人才的能力，为企业和社会提供更多高素质的会计人才。本文针对云南省会计人才培养现状，提出其教育和培训机构应重点分析会计人才能力框架要素，并相应重新构建会计人才培养模式，确保云南省会计人才的培养符合经济社会发展的需要。

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