多方讲评，评中悟“新”

朱晓芳

[摘 要]作文讲评是作文教学不可或缺的环节。教师要注重学生的作文讲评，讲究方法，有针对性、有目的地开展作文讲评，引导学生多角度、多方面地从讲评中悟出新意，改善作文质量，提升作文能力。

[关键词]作文 讲评 有效性

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-078

综观当前作文教学现状，我们不难发现这样一个现象：许多教师重作前指导，轻作文讲评；重教师讲评，轻学生自评，从而导致作文教学实效性低，影响了学生的写作积极性。对此，笔者结合教学实践，就如何在作文教学中多方位地进行作文评价提出了一些建议，以抛砖引玉。

一、讲评作文题目，明确主题，点燃思维

题目是文章的眼睛，新颖别致、独具匠心、光彩夺目的题目往往可以快速吸引读者的眼球，集中读者的注意力，让读者一见钟情，从而勾起读者强烈的阅读欲望。文章的题目，是文章的极度凝练和高度总结，作文题目抽象，范围宽广，往往是学生望“题”兴叹的重要原因。在写作实践中，许多学生作文题目应付了事，敷衍潦草，尽管有些学生冥思苦想，但也难写出新意，有些学生甚至随随便便拟一个题目交差，致使题目与文章主题内容脱节，这样的例子不胜枚举。因此，在作文讲评的过程中，教师要注意引导学生对自拟的作文题目进行自评，要求学生做到题目范围小、主题明确、角度合理、贴近生活、不落俗套，从而点燃学生的思维，帮助学生明确作文拟题的要求，掌握拟题的技巧。比如，有些学生在写自己最敬佩的一个人时，常常以《我最敬佩的人》为题，这样的题目角度过大，往往容易走近雷同区。在讲评时，笔者要求学生说出自己敬佩的人，他或她为什么让自己觉得敬佩，引导学生概括主题，拟出合理、有新意的题目。如《……的滋味》这一题目，如直接填上“中药”“咖啡”“苦瓜”这样的字眼，往往毫无新意，若能挖掘滋味的深意，写出《当班干部的滋味》《获奖的滋味》《作弊的滋味》《说谎的滋味》这样的文章，往往会让人读后为之一震。

二、讲评作文结构，巧妙立意，有效布局

作文结构是作文的“骨骼”，失去了作文结构，作文主题将无处寄托，作文材料将无所依附。作文结构安排得当与否，一如西施捧心，一如东施效颦，截然相反，天渊之别。前人写文讲究凤头、猪肚、貂尾，即开头独树一帜，别出心裁；文章内容要求丰富饱满、精彩纷呈；结尾与开头呼应，简洁有力，发人深省。在习作中，学生容易犯的结构问题：一是脱离中心，横生枝节，线索分散，笔力分散，结构不完整，重点不突出，过于平铺直叙；二是恣意妄为，言之无序，思路混乱，条理不清，主次不明，详略不当，段落不明确，过渡不自然等。因此，在进行作文讲评时，教师要重视作文结构的讲评，引导学生反思自己的习作结构，帮助学生掌握构思立意、谋篇布局的方法和技巧，为文章添光加彩。

譬如，有学生在写《伟大的母爱》时，开头写道：“亲爱的妈妈，我有好多心里话想对您说，可是一直没有机会，借这次写作文的机会，我要把我想对您说的话一吐为快。”这样的开头亲切、感人、顺畅，很自然地过渡到下一自然段。《减肥记》的开头写道：“为了和‘小肥猪这个外号拜拜，我为自己制定了几个‘魔鬼瘦身计划。”结尾：“成功减肥的经历，让我明白了一个道理：‘世上无难事，只怕有心人！”首尾呼应，使文章的主题更加明确，更加深刻。

三、讲评作文语言，规范准确，把握技巧

综观学生的习作，许多学生在写作时，只会一味地使用陈述句概括事件的发生和发展过程，语言结构单一，习作语言枯燥乏味，干瘪空洞，毫无生命活力。因此，在作业讲评时，教师要注意引导学生从习作的语言特色入手进行自评和反思，把握语言的特征，提高语言的生动性、规范性以及准确性。具体包括以下几方面：

一是在习作中运用了各种句子类型表情达意，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句、抒情句、议论句等。

二是引导学生认真审视自己在习作中是否运用了比喻、拟人、夸张、对比、排比、借代、设问、反问、引用等修辞方法，以提高语言表达效果。

三是反思是否正确运用了含义深刻、富有哲理的名言警句，各种通俗易懂、言简意赅的成语、歇后语、俚语等熟语，语句是否简练、通顺、准确、流畅，以使文章语言文字生动形象，增强语言文字的凝练性，提高语言表达能力。

总之，一堂优秀的作文讲评课，能使学生的习作“亮”起来，变得鲜活灵动，富有生命力。在作文教学中，教师要重视学生的作文讲评，立足教学实际，不断创新作文讲评方法，使作业讲评的作用得以充分发挥，从而提高作文讲评的有效性，提升学生的语文素养。

（责编 莫彩凤）