如何提高中年级学生的写作水平

王丽华

[摘 要]写作没有捷径，写作水平的提高也绝非一朝一夕之事。教师应注意训练学生，研究多种渠道，启发学生注意观察生活中的每一事、每一物，注意生活中的点点滴滴，勤练笔，多积累好词佳句，调动学生的写作积极性，培养学生的写作兴趣，提高写作水平。

[关键词]真实 勤练 积累 互改

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-074

作文对小学中年级学生来说至关重要。作文是学生对语言文字的综合运用，体现了学生的听说读写能力。但学生在作文立意、选材、结构等方面，存在诸多问题，如思路狭窄、言之无物、生搬硬套、结构相似等。如何调动中年级学生的写作积极性，培养他们的写作兴趣，提高写作水平，是我们经常探讨的问题。我觉得应做到以下几点。

一、说真情，写真事，道真感

平时，只要一说写作文，学生就会无处下笔，冥思苦想也想不出个所以然来，任凭老师在上面说如何审题、选材，说得天花乱坠，完了还得不放心地问一句：你们会写了没有？而得到的答案却是大眼瞪小眼。没办法，只好拿篇例文来念，结果学生个个都好像遇到了救星一样，写出的作文千篇一律的。创新作文要求避免空洞、生疏、没有感情，要发挥学生的想象、创新能力。所以，我们在平时就应该教育学生作文要真实，从生活中寻找素材。其实，在我们的生活、学习、工作中，有很多事例是可以写下来的。这需要培养学生养成留心观察的习惯，让学生写自己亲身经历的、亲眼看到的、心里所想的内容，切忌凭空捏造。作为老师，改作文时只要是真实的，无论学生写得长短与否，生动与否，都应该给予中肯的评价，激发学生的写作兴趣，让他们品尝到成功的喜悦，这样他们才会愿意写，才会有进步。如写一个值得自己尊敬、佩服的人时，我要求用一两件事写出自己尊敬或佩服的原因。乍一看，写人嘛，不是挺容易的吗？周围那么多人，学生肯定会写好的。结果气煞我也，能写的寥寥无几，其余的都是些不着边际的、老掉牙的话，也就是不真实的话。我不得不重新引导他们。我们周围的人很多，同学、老师、父母等都可以写，谁给自己印象最深就写谁。前提是写自己亲眼看到的、经历的，写出自己内心真实的想法，怎样想就怎样写。这样要求后，学生交上来的作文虽然不是很优秀，但起码从中看得出它们的真实性。所以作文写得好不好，主要看学生是不是愿意说真情、写真事、道真感。当然，这也要平时老师的适时引导。

二、养成写日记的习惯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”写作的提高需要多练笔。语文知识在于积累，而要有扎实的写作功底更需积累。做任何一件事都必须有始有终。而写日记也不是什么事情都要记下来，要有所筛选，把这一天当中自己认为最有意义的或印象深刻的记下来就行。这需要老师适时点评、指引，因为不是每个人都有同样的经历、感受。如我班一位成绩很好的学生，后来迷上了打游戏，从此成绩一落千丈，怎么教育都听不进去。在颁奖大会上，他没能站到上面，曾经的场面，对他来说是多么的熟悉啊。于是，我把他留了下来，留给他的作业是日记，要求他把当时的感受写下来，结果他真的写出了自己的心声，这使他无形中受到了教育。在一次劳动中，我要求学生注意观察，看谁劳动最积极，晚上的作业就是把它记下来。诸如此类的事情很多，如果不留心，不记下来，它就会从眼前溜走。写日记是作文的基础，日记中的许多材料都可以作为作文的素材，只要平时多注意，养成写日记的习惯，不知不觉中写作水平也会得到提高。这样，作文时再也不用冥思苦想了，老师轻松，学生也轻松。可见，要提高中年级学生的写作水平，写日记是最好的一种方法。

三、多看课外书，养成积累好词佳句的习惯

很多学生写的作文都是记流水账，不生动，平淡。学生写作文，头疼的是文章写不长，为了凑字数，往往写成流水账：内容空洞无味，画蛇添足，只会叙述，不会描写；文章里没有含修辞手法的句子，如比喻、拟人、排比等；写人物时没有抓住人物的语言、动作、神态、心理来写，文中很少运用生动形象的成语。这些好词佳句从哪里来？除了个人丰富的想象力外，主要靠的是平时看的课外书。看书还要懂得看，不是草草浏览就行了，一篇例文，看过之后，要分析它为什么会写得这么好。这就要求老师平时引导学生，教给学生看书的方法。看完要懂得借鉴，如写法、结构特点等，并把自己认为好的词语、句子摘录下来。积少成多，作文时灵活运用，作文就会生动起来。我班的学生在经过这样的训练后，他们懂得用中心句开头，懂得了前呼后应、过渡句等的运用。经过积累，他们的词汇不再那么缺乏了。记得还有位学生在作文中引用了歇后语，这在平时是少见的。他用得非常恰当，当时他还一口气说出了几条歇后语，赢得了大家一阵掌声。所以，要使学生的作文生动起来，就要让学生养成积累好词佳句的习惯。教师要引导学生从多方面积累各种各样的好词佳句，如描写人物、动物、植物的词语等，并找时间让学生相互交流，提高学生的写作水平。

四、随文练笔

我们的课文中，经常有课后小练笔。它是进行语言文字训练的重要方式，是以课文内容为材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行的方式。随文练笔不同于单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。在设计练笔时，应针对课文内容的特点，抓住训练点对课文内容进行提炼、补白。这种随文练笔，简单而且实用。学生有据可依，有话可写，还能从中学到课文的写作方法。这种随文小练笔为学生提供了“下锅之米”，学生不再无内容可写了。这种练笔随机进行，有效提高了学生的写作水平。

五、培养“对比评、分别改”的习惯

叶圣陶先生说过：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”修改作文首先要让学生明白这是自己的事。不管学生改得多还是改得少，哪怕是改一个错别字，更换一个标点符号，对学生来说都是一种收获，比老师精批细改都强得多。为进一步发挥合作的优势，教师必须给学生创造更多的交流机会，让学生在小组中互相诵读自己的作文，互评习作，根据习作要求谈谈自己的修改意见，还可以找其他水平相当的组员一起斟酌遣词造句，反复修改。这一过程可以使学生互通有无，加强交流合作，取他人之长，补自己之短。

写作没有捷径，写作水平的提高也绝非一朝一夕之事，教师应运用多种方法引导学生，注意收集知识材料，挖掘潜能。俗话说，好记性不如烂笔头，坚持练笔，多看课外书，学会在生活中作文，爱上作文，写作水平才会提高，写出好作文。

（责编 莫彩凤）