新课改背景下高中英语教学存在的问题与对策分析

张小胜

【摘 要】

自我国加入WTO后，英语教学就越来越受到人们的重视，尤其是在全球经济逐渐向着一体化发展的当代，英语能力已经成为衡量人才的一个重要指标。高中是英语教学的关键阶段，在新课程改革的推进中已经做出了相应的改进和革新，但仍然存在一定不足。本文论述了新课改背景下存在于高中英语教学中的问题，并相应的提出一些解决对策。

【关键词】

新课改 高中英语教学 存在问题 解决对策

新课程改革中提出了新的教学理念，新教学理念的指导下对高中英语教学内容、方式方法、目标等各个方面都提出了新的标准和要求。在此种形势下，广大高中英语教育者积极做出了响应，在教学模式、方法等方面都做出了大胆的尝试和创新，同时也随之暴露出很多问题。

一、当前高中英语教学在新课改过程中存在的问题

（一）教学目标失衡

虽然新课程改革和素质教育在不断推广和普及，但高中英语教学仍然深受根深蒂固的应试教育影响，在教学内容上不但过分注重词汇、句型、语法等理论性知识的灌输式讲解，还没有给学生提供全方位的听、说、读、写学习平台，使大多数高中生缺少锻炼机会，没有真正获得英语能力，能应对考试，却不会运用，学成了“哑巴英语”。教学目标上的失衡使得学生无法享受到英语学习的乐趣，只是机械地记忆、被动地接受灌输，完全没有自主选择性[1]。

（二）在教学上缺少高效意识

在新课程改革的影响下，高中英语教师的教学观念已经有了一定程度的改变，但对新课程改革没有深刻认识，仍然缺少创新的自主性，还处于被动接受、被动实施的状态中。具体表现在以下几点：

1.很多教师都把大部分时间和经历投入到知识讲解、习题训练、改正纠错当中，忽视了对如何优化课堂教学设计，提高课堂教学效率和质量的重视，不但没有减轻学生负担，还没有起到提高学生英语运用能力的作用。

2.一方面，现阶段的大多数高中学校都是根据中考总成绩录取学生，所以，在英语水平方面有明显的差异性；一方面，学生个体在认知、接受、理解能力和兴趣爱好以及擅长方面都有所不同，但教师却没有注意到这个问题，仍然以统一的标准、方法来教学生，缺少针对性。

3.当今社会不但在不断推进新课程改革，现代信息网络技术也得到了深入发展，但多数教师仍沿用以往灌输式、讲授式教学方法，在教学活动中缺少教学形式、方法上的创新。

（三）课堂教学缺少真正意义上的互动交流

新课程理念中提出教学应该是教师与学生进行双向互动信息交流、情感沟通的过程，虽然随着新课改的逐步推进，大多数教师都做出了相应的改进，但大多都局限于教师问，学生答或是仅就教材内容本身展开互动，并没有真正调动起学生参与学习的兴趣；在互动中也没有真正转换教师的角色，以致学生无法充分表达自己，无法发挥自己的创造性。

二、改进高中英语教学的具体策略

（一）提升教师对新课标认识

组织专题培训和座谈研讨来加深教师对新课程改革的认识和重视，使教师明确要把学生当成英语教学中的主体，尊重学生个体间的差异性；注重学生学生学习兴趣的培养，变被动接受知识灌输为主动学习；以满足学生实际需求、培养学生英语实际能力、提高其综合素质为教学目标，不再采用单一讲授式灌输教学。

（二）创新教学模式

其一，实际上在学习英语时不应该只关注词汇、语法等理论知识，还应将注意力放到外国文化、风俗的渗透上，因为语言学习跟文化背景、风俗等都有直接联系，在具备一定文化背景知识的基础上再学习英语，有助于学生理解和运用。因此，还可通过观看英文电影、英文小游戏、角色扮演等多种实践活动来创新教学模式，兼顾英语语言教学与外国文化、风俗习惯的渗透[2]。

其二，在英语实际教学中可多借助网络和现代化教学设备进行辅助教学，通过网络可以获得更丰富多样的教学资源；在现代化多媒体教学设备的帮助下除了可以让课堂变得更加直观、生动，还有助于调节课堂气氛，创建英语教学情境。

（三）改进教学方法—以分层教学法为例

在高中英语实际教学当中，教师除了要做好教学组织之外，还要在新课程理念的指导下结合教材和教学目标应用合理、有效的教学方法来提升教学效果。下面以分层教学法为例。

对于学生个体在英语基础、认知理解能力、语言能力等方面存在差异的问题，教师可通过分层教学法来解决。具体操作如下：

首先，深入、全面地对学生进行了解和研究，包括学生的个性特点、英语基础和认知理解能力等等，并根据了解到的实际情况将学生分成三个层次[3]。在此过程中，教师还需要注意两个问题，一是分层并不是一成不变的，要根据学生实际学习状况及时做相应调整；二是明确实行分层教学的目的并不是评判学生，将他们分成等级，仍然要一视同仁，目的只是通过这样一种方式来有针对性地设计教学内容，帮助学生制定合理可行的学习目标，提升学生英语学习效果。

其次，改变以往教学中为提升学生整体成绩设定统一教学目标的方式，在深入细致研究学生特点、学情的基础上针对不同层次学生制定不同教学目标，包括发展性目标、提高性目标和基础性目标三种。

再次，在课堂教学活动目标的划定上也要根据学生层次进行相应的分层。比如，基础较差的学生只要当堂会读单词、能背单词、能理解单词即可；基础扎实的学生则要在会读、记忆、理解的基础上掌握单词有关词组、句式、语法知识等。

最后，在教学练习活动的设计上也要分层，设计出适宜不同层次学生的训练活动。

【结 语】

从短期目标来看，高中英语是高考必考科目，占据很大分数比重，影响到学生下一阶段的发展；从长远来看，当今社会正向着经济一体化方向发展，国际间的交流合作越来越多，作为国际通用语言之一，具备一定的英语能力已经成为了新世纪人才的必然要求。为此，在实际教学中要及时找出教学弊端，积极改进，切实提升高中英语教学质量。

【参考文献】

【1】刘艳杰.新课程改革下高中英语教学存在问题与对策的探讨【J】.中华少年（研究青少年教育），2013（21）

【2】骆菊英.当前高中英语教学中存在的问题与对策【J】.中学英语园地：教学指导，2012（13）

【3】乔艳芳.浅谈新课改背景下高中英语教学模式存在的问题与对策【J】.小作家选刊（教学交流），2014（4）