浅谈高中物理的实验教学

孙辉

摘 要：物理课程是高中教育的重要组成部分，而实验教学则是高中物理教学过程中必不可少的一个环节，通过进行实验，学生可以更好地了解各种物理现象，更为深入地掌握物理相关原理，更好地进行课程学习。那么，如何提高高中物理课程中实验教学的质量，使其更好地辅助教学，成为该课程面临的重要课题。

关键词：高中物理；课程教学；实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-236-01

随着新课改的进一步深入发展，教师们也跟随着时代的进步和社会的需要，不断进行教学理念和教学方法等方面的改革和创新，物理课程在高中教育中占有举足轻重的地位，而实验教学作为高中物理教学过程中的一个重要环节，不仅可以辅助教师进行教学，更可以使学生深入了解各种物理现象和物理原理，在提升学生的学习成绩的同时，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到物理课程中来，提升学生的整体素养。那么，如何提升高中物理课程中实验教学的有效性，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对高中物理课堂实验教学有效性的几点看法。

实验是物理教学的有机组成部分，通过实验，一方面可以印证课本上所论述的相关物理学知识，使学生更好地理解和掌握各种物理想象和物理原理。另一方面，可以对课堂氛围进行调整和缓和，使物理课堂变得生动活泼起来，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时还可以锻炼学生的动手能力，培养学生独立思考问题和解决问题的意识，继而提升学生的学科素养和整体素质。但是在现阶段的高中物理教学过程中，实验教学的展开和实施并没有达到一个较为理想的状态，

由于受到传统教学理念的影响，高中物理课程的任课教师在进行物理知识点讲授时，习惯性地将完成教学任务、提高学生的学习成绩放在首要位置上，认为在课堂上进行物理实验是对课堂时间的一种浪费，因此在进行物理课程教学时，教师往往会将课堂上涉及到的实验直接删去，直接进行知识点和物理现象的讲解和分析。因此，想要提高高中物理课程实验教学的有效性，先应该从该门课程的任课教师本身入手，扭转教师的教学理念。

在进行高中物理课程教学时，很多教师都带着一种功利性的态度进行教学，认为教学就是为考试服务的，学生在课堂上应该把所有的时间都放在知识点的学习上，实验是可有可无的环节，在课堂上对于物理实验也是能省则省，即使涉及到必要的物理实验，也多是采取教师进行演示，学生观看的方式进行，很少让学生亲自动手，进行相关的物理实验。任课教师的这种做法，看似节省了课堂时间，能够有充足的时间讲解物理知识，完成设定的教学任务，但是实际上，这种教学理念不仅忽视了物理课程的学科特性，同时也忽视了物理学习的根本目的。

物理学科本身具有很强的探究性和实验性，该学科涉及到的各种实验，不仅是学科知识的凝结，更是对学科知识的一种实践和运用，通过物理课程的学习，一方面是要使学生学习物理知识，提升学生的学习成绩；另一方面则是希望学生通过进行物理实验，能够养成勤于思考，勤于动手的意识，培养学生自主探究的意识和能力，提升学生的整体素养。通过进行实验，学生可以真正融入到物理学习的氛围中去，在实际动手的过程中体会物理学科的独特学科特性，更好地理解和掌握物理知识点，使学生对物理知识的学习不再只是停留在表面，而是深入其中，进行更加精细的挖掘和探究。

在进行实验的过程中，学生和教师可以针对实验内容进行沟通和交流，从而拉近教师和学生之间的交流，改进师生关系，在教师和学生之间建立起一种和谐有效的沟通渠道。因此，高中物理学科的任课教师在进行物理课程的教学时，应该勇于冲破传统教学理念的束缚，改进自身存在的“满堂灌”式的教学理念，将实验教学放在一个合理的位置上加以重视，在进行教学内容的设计和安排时，将物理实验有机的融入其中，合理安排课堂时间，使学生既能学到理论知识，又能实际动手，对学到的物理知识进行验证和充分理解。

在加强高中物理课程实验教学有效性时，除了需要扭转任课教师的教学理念之外，还应该对学生进行必要的教育和引导，端正学生的学习和实验态度，使学生在进行物理实验时，能够真正的进入到实验状态之中，将进行实验的时间有效的利用起来，防止出现课堂实验时间浪费的情况。由于高中生的学习任务较重，学习压力较大，放松的时间比较少，因此有些学生在进行实验时，往往会将实验时间当成是一种放松的时间，在进行实验时，态度就较为松懈，自制力较弱，不能很好的投入到实验中去。同时由于学生们大多已经习惯了教师进行讲解和演示的教学方式，面对实验提不起兴趣，不想亲自动手进行实验，学生的这种心理和情况，不仅影响实验效果，更造成了课堂时间的浪费，影响教学内容的实现和教学目标的完成。

针对这种情况，教师应该在安排学生进行实验之前，自身做好实验的相关准备，对整个实验过程有一个正确的把握，找出实验时容易遇到的问题和实验的难点。在学生进行实验时，教师要向学生进行讲解和指导，在学生出现懈怠心理时，教师要耐心的向学生讲述进行物理实验的必要性和重要性，充分引起学生的实验兴趣和对于实验的重视，使学生能够将实验的时间加以有效利用，使学生在进行实验的过程中，有所收获，有所思考。同时在学生进行实验之前，教师应该给与学生以必要的实验指导，向学生讲解实验用具的使用方法和注意事项，保护好学生的安全，确保实验的合理性。另外，教师应该引导学生进行实验，让学生明晰进行实验的目的和实验过程，使学生带着问题进行实验，防止时间的浪费和不必要的问题的出现，影响实验过程和实验效果。

在进行物理实验时，教师除了进行实验演示和使学生动手进行实验之外，还可以运用多媒体进行实验教学，有些物理实验的用具和过程都比较复杂，很难在课堂上进行演示或者让学生进行具体实践。面对这种情况，教师可以运用多媒体进行实验教学，在课堂上为学生播放相关的实验视频，使学生能够生动形象的观看到实验过程，加深对于物理知识的理解和掌握，从而更好地辅助教师的物理课程教学，提高课堂效率。

高中物理课程由于它自身存在的实验性和抽象性等学科特性，需要学生在物理课堂上，一方面进行相关原理和知识点的学习，另一方面积极参与物理实验，实际动手去对物理原理和知识点进行验证和更加深入的挖掘。而实验教学对于培养学生独立思考的能力和动手能力，提升学生的学科素养和整体素质，对于学生探究能力和自主学习能力的培养都有着重要的意义。