浅论如何开展高中英语阅读教学

赵雷

摘 要：阅读教学是高中英语教学中的重点，旨在让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵。在高中英语阅读教学中，注重学生阅读能力的培养，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。

关键词：高中英语；兴趣；阅读；技巧；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-111-01

英语阅读是理解语篇及获取、加工、处理信息的综合过程。教学中，我们教师应通过适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法与技能，提高学生英语阅读能力，逐步培养语言学习能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一目标。那么，在实际的教学中，我们该如何开展高中英语阅读教学呢？

一、注重学生阅读兴趣的激发，引导学生乐读

兴趣是人类进行一切活动的动力来源，也是学生求学生涯的最好老师。如果学生对一门知识产生了兴趣，就会释放巨大的潜能，他们会集中自己全部的注意力，积极主动地去学习这门功课，反之则不然。高中阶段的学生也是如此，也需要兴趣提高阅读的动力。因此，教学英语阅读的首要任务就是让学生对其产生兴趣。为此，教学中，教师应充分的挖掘教材中的趣味因素，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，用学生的阅读兴趣去带动学生的学习积极性和主动性，从而使学生变“苦读”为“乐读”，变“要我读”为“我要读”。就多年的教学经验而言，高中生对具有故事性的，关于国外风土人情和习惯的阅读材料更感兴趣。我们教师在开展教学时，应该选取相关材料，减少了学生的抵触心理，从而协助达到激发学生阅读兴趣的教学效果。例如，选择故事性的材料，逻辑清晰的、简单的材料，能让学生在学习的初始阶段产生对英语的兴趣，增加对阅读英语文章的信心。此外，培养学生的学习兴趣，我们教师还可以从导入环节入手，使精心选材和精彩导入充分结合，激发学生的阅读兴趣，提高教学效率。

二、加强学生阅读习惯的培养，提高教学效率

阅读习惯是陪伴学生一生，影响学生有效提取阅读信息、阅读速度和阅读质量的重要因素。一些学生阅读理解速度比较慢，并不是因为他们不具备这方面的天赋，没有快速阅读能力的潜能，而是因为他们平时没有坚持科学的英语阅读训练，没有形成牢固的良好阅读习惯。因此，在高中阶段的英语阅读教学过程中，我们教师在注重学生阅读兴趣激发的同时，教师还应积极的引导学生养成一个良好的阅读习惯。对于良好阅读习惯的培养来说，首先，我们要指导学生养成按意群阅读的习惯。教师可针对学生爱逐字逐句分析文章的习惯，在课堂中设置阅读任务，引导学生快速阅读，指导学生快速的把握文章大意，让学生养成会根据图片和上下文猜测词义，会根据文章开头、结尾、以及文章的中心局来把握文章的良好习惯。其次，我们还应指导学生养成纵式阅读的习惯。在阅读中，要求学生克服“回视”。从培养学生进行纵式阅读着手，提高阅读速度。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，因而阅读可由慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。最后，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。” 教师还应指导学生养成“不动墨、不读书”的良好习惯等等。只有学生具备了一个良好的阅读习惯，学生的阅读效率和阅读质量才会不断提高，教学效率才会不断提高。

三、帮助学生打好基础，培养学生的阅读能力

很多学生阅读能力差，对阅读缺乏兴趣，其很大一部分原因是学生的基础不扎实。词汇作为阅读的重要前提保障，它与阅读教学相辅相成，离开了词汇学习的阅读只会使学生觉得阅读步履艰难，甚至畏难而退。因此，在高中阅读教学中，我们教师在指导学生阅读的同时，我们还应不忘帮助学生打好阅读的基础。为此，教学中，首先，我们教师要注重帮助学生积累词汇，对此我们要加强语篇教学，通过语篇的教学去帮助学生进一步熟悉词汇，引导学生连词成句，连句成段，不断的去丰富学生的词汇量。其次，我们还应加强文化背景知识的传授。语言是文化的载体，如果在阅读中缺少必要的文化背景，对语言材料的理解往往会造成一些困难。教材涉及到英语国家的许多文化背景知识，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们对各种文化的理解。这样，学生的基础扎实了，阅读效率自然提高。

四、注重教给学生阅读的技巧，提高学生的阅读能力

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。传统的看法认为教师的任务就是传授知识，但是仅仅传授知识是不够的。对于阅读教学来说，我们教师要做的是教会学生“怎样读”，使学生具备初步的阅读能力。因此，教学中，我们教师要善于把主动权交给学生，积极的传授学生阅读的技巧，培养学生的阅读能力，使学生受益终身。对于阅读技巧的传授，我们主要注重以下几点：首先，略读：略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章大意义，读者可有选择跳跃式地阅读。其次，推读：推测未直接写明的含义、因果关系及词义。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。最后，猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，我们通过上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。教学中，我们教师要悉心指导，引导学生学会猜词，这对学生的有效阅读帮助很大。

总结：阅读是一个多因素作用过程。阅读能力的培养，决非一朝一夕之事，是个渐进的复杂过程。教学中，我们教师应不断的总结教学经验，不断的探究教学方法，引导学生进行有效的阅读，促使学生不断发展、进步。

参考文献：

[1] 郭 亚.浅谈高中英语阅读教学.中华少年：研究青少年教育，2013年

[2] 赵 静.高中英语阅读教学初探.课程教育研究：外语学法教法研究，2013年